运用绘本教学，激活小学语文课堂

陈尼玲

【摘要】绘本教学，是指教师在开始讲授课堂前，根据课堂内容所进行设计生动、形象的绘本故事，通过在讲解时结合绘本故事，改变了以往刻板、枯燥的课堂教学模式，让小学语文课堂参与度变得更加更高，给学生创设了一个轻松、愉快的学习心理环境，使得课堂氛围更加活跃、积极，每个小学生这种教学模式下，语文的学习变得越来越好，也逐渐爱上了语文的学習。

【关键词】绘本教学  小学语文  现状  策略研究

【正文】随着社会的不断进步与发展，曾经死板、单一的教学方式已不再被大众所接受，目前大众所期望的课堂模式是教师根据课堂内容创新教学环节，采用多样化教学方法，优化课堂氛围，让课堂变得更加灵活、充满趣味性、易于学生接受。而小学语文是小学生在课程学习中一门重要的课程，学好语文的教学内容就是为其他课程打下基础，它能够培养一个人基本的语言表达能力和写作能力，更重要的是让学生在学习过程中善于与他人沟通交流，能够适应社会的发展并具备生存的基本能力。因此，本文就小学语文课堂教学的现状和应用绘本教学的策略展开论述。

一、分析小学语文课堂教学现状

目前，很多教师受到应试教育的影响，在课堂上过分重视知识的讲解，而忽视学生的学习体验，让很多学生在学习语文的过程中感到枯燥、无味，无法代入情感最终不能理解课堂内容。还有在小学语文课堂中，一般采取的是大班授课制，这样的课堂人数较多，教师不能关注到每一位学生的语文学习情况，也就无法及时调整教学策略，导致一些学生在课堂上得不到关注，最后丧失学习兴趣，学习成绩落后。同时，在一些年龄较低的年级课堂中，也会出现学生不听话，课堂氛围比较乱，课堂效果低下的情况，在这种情况下，教师也应及时转变教学策略，通过新型教学模式，调动学生的学习主动性，让学生参与课堂中，不断提升语文课堂教学效果。

二、探究小学语文课堂中绘本教学的策略

2.1 从生活的角度出发，选择合适的绘本

在学生的学习过程中，小学语文相对其他科目的知识点更书面化，不易于学生理解，也不容易调动学生的学习兴致，他们会更喜欢一些实践和轻松科目如体育、音乐等等。因此，要想调动学生的学习兴致，让学生更多地参与到课堂中，就需要教师在生活中有一双灵敏的双眼，寻找生活中一些与课堂内容有关的语文元素，将其整理成绘本故事，从生活角度出发的绘本教学更易于同学们接受。同时在选择绘本时应注意，不应选择过于超前的或过于落后的绘本，过于超前的绘本将会导致学生不能理解绘本内容，而过于落后的绘本将会导致学生对绘本教学没有兴趣。

例如，在进行一年级《菜园里》的识字教学中，教师可以讲解前从现实生活中拿一些相关的蔬菜，如豆角、黄瓜等等拿到课堂上，让同学通过实物理解课文中的事物，也可以利用这些蔬菜展开绘本教学《一园青菜成了精》，通过给学生讲解其中的故事，生动地描述莲藕和萝卜之间展开的斗争过程，孩子们聚精会神的听的同时，教师可以适当向学生提问，你觉得萝卜夫妻两做的对不对啊？莲藕为什么要跟他斗争呢？等等调动学生的学习热情，让学生对文章内容产生好奇心，利于后期教师对学生进行讲解。

2.2 合理分组，相互促进

对于处在小学阶段的学生来说，他们的年龄一般在7-13岁中间，这样的他们非常活泼好动，热爱新鲜事物的学习，在教学中如果教师通过设计各种多样化的教学方式加以引导，会让他们更加热爱学习，在学习的过程中感到快乐。因此，在教学中，教师可以给学生进行分组，在选出一位小组长，利于教师管理，在选择绘本教学时，如果教师拿不准选择什么绘本，教师可以与小组长一起讨论，挑选出合适又能让学生感到快乐的绘本。

例如，在进行《风娃娃》的讲解时，教师可以在课堂上让小组在绘本故事《风娃娃的一天》中选取自己喜欢的部分，上台进行角色扮演，通过行为、语言加深学生对课堂内容的理解，这样既能够让学生在语文绘本教学中感到快乐，也能够让更多学生参与到课堂中。

2.3 利用感官，丰富学生想象力

在进行语文教学时，丰富的想象力是学生理解课堂内容的重要环节，只有学生有着丰富的想象力才能更好的学习语文，并创设一个适合学习词语、文章的语境。因此，教师在进行绘本教学时，应充分考虑到学生的知识范围，在讲解时搭配一些文字、音乐等让同学们在脑海中形成对文章内容的画面，调起学生的学习兴趣。

例如，在进行《丝绸之路》的讲解时，教师可以在讲解前给学生播放一些有关丝绸之路的视频，先让学生对丝绸之路产生好奇，再以讲解自己编制绘本的形式讲解文章内容，在讲解时，教师应用生动、形象的语言让学生在脑海中形成画面，丰富学生的想象力，利于学生了解文章内容，加深印象。

【结束语】

综上所述，在小学语文课堂中应用绘本教学，能让原有传统的课堂模式变灵活、充满趣味性，减轻了教师的教学负担，同时，在这个过程中学生也感受到了学习的快乐，通过教师对绘本故事的讲解丰富了学生的想象力，为学生在之后学习难度较高的文章打下了坚实的基础。此外，在进行教学时，教师也应注意不能过分依赖绘本教学，将绘本作为辅助教学的工具，只有这样真正的提高语文课堂教学效率。

【参考文献】

[1]吴桂花.论小学语文低年级绘本阅读指导方法[J].安徽教育科研，2021（32）：57-58.

[2]陆荣干.探究小学语文阅读与绘本元素的有效整合[J].学苑教育，2021（32）：63-64.

本文系2020年度福建省平潭综合实验区基础教育教学研究课题《小学生绘本“悦”读有效性策略研究》（课题立项编号pt202019）阶段性研究成果