幼儿园STEAM项目教学的有效策略研究

林雪晴

【摘要】与传统的教育方式相比，STEAM教育更注重幼儿是否参与生活实践，倡导培养幼儿解决问题的关键能力。而项目式教学是STEAM教育中不可或缺的一个重要教学模式，基于STEAM理念的项目教学是一种幼儿在教师的积极指导之下独立进行的一种活动，对于锻炼幼儿各方面的能力有着不容小觑的促进作用。

【关键词】幼儿园;STEAM项目教学;有效策略

引言

STEAM教育以基于项目的学习为主要方式，引导幼儿通过独立的分析、与其他同伴的合作，通过相应的实践活动来完成主题项目，在此过程中可以培养幼儿的实践能力、合作意识，使他们获得综合性的成长。因此，笔者以大班STEAM课程《光影小镇》为例，在本文提出了以下几点幼儿园STEAM项目教学的有效策略，希望可以给其他教师带来相应的借鉴和参考。

一、以幼儿兴趣为依托，科學设置项目活动内容

《指南》明确指出，教师要注意观察、记录、了解班里幼儿在各项活动中的表现，善于发现他们的个性特点以及成长需要，能够在日常活动中捕捉幼儿的“兴趣点”，针对他们表现出的兴趣来创设相应的课程内容，这样可以让STEAM课程更符合幼儿的真实需求。因此，教师要以幼儿兴趣为依托，科学设置项目活动的具体内容。

例如，本次活动源于园本课程《光影创意》背景下的一次探究活动，在本学期的《爱摄影，玩光影》的主题社会实践活动中，孩子们与家长利用周末时间游玩了三沙光影小镇，观日出、玩摄影、走栈道、住民宿，赏夜景，孩子们被小镇的美景深深的吸引住了，在回来后的主题谈话中，孩子们产生了在幼儿园建一个光影小镇的愿望，教师与孩子用纸皮箱、KT板制作的民宿就成了班级布置的主要元素，接着孩子们又提出了新的问题：“怎样能让我们的房子像光影小镇一样漂亮？能不能在房子里装上灯泡？灯泡应该装在房子的什么位置才漂亮.....”基于孩子们的兴趣，梳理孩子已有零散的生活经验，设计了大班项目学习《光影小镇》。

二、以图片导入为引领，唤醒幼儿经验激发兴趣

幼儿的理解水平比较有限，他们对于一些直观、简单的事物会形成一定的记忆，因此，在课上教师要避免用“口授”的方式向幼儿进行理论讲解，要善于借助媒体技术向幼儿出示一些丰富的图片，以此来导入主题项目，给幼儿的视觉感官带去较强的冲击，进一步唤醒他们已有的经验，激发幼儿对STEAM项目活动的强烈兴趣。

例如，教师使用EN5课件出示图片，引领大班幼儿欣赏“光影小镇”。师：“今天我带来了几张小朋友们收集到的光影小镇的照片，我们一起来看看吧。”通过图片导入来唤起他们的已有经验，充分引起幼儿对光影小镇和的关注和好奇，让幼儿自觉地对比白天与夜晚的光影小镇，从而引出本节课的主题。

三、以探究活动为载体，分析探究问题提升能力

只有让幼儿深入实践、展开探究，才能达到在“做中学”的目的，让幼儿获得较为深刻的活动体验，同时丰富幼儿的科学知识。因此，教师要以探究活动为载体，鼓励幼儿自己动手进行实践、分析和探究，使他们在实践中获得清晰的认知，在体会到探究的乐趣的同时掌握分析、解决问题的综合能力。

例如，在自主探究环节，教师首先向幼儿介绍了本节课所需的材料，师：“今天我为你们带来了彩色积木、磁力片、木质拼图、剪刀、灯泡、电池模块、导电胶带、平板这些材料，大家想一想电路那要怎么连接呢？”通过设问让幼儿知道灯泡、电源、导线是产生电路的3个好朋友，谁也离不开谁。其次，教师提出具体的操作要求，鼓励幼儿结合安装小视频来掌握让灯泡同时发亮的方法，如果遇到困难可以暂停或重放视频观看学习。最后，把幼儿分成两人一组，让他们在各自的小组内连接电路吧，先完成的幼儿回到中间的位子上与同伴交流分享，你的电路是这样安装的吗？灯泡都亮了吗？教师则四处巡视，为幼儿提供适宜的指导和帮助，最终让幼儿了解电路模块的连接方法。

四、以教学评价为导向，优化学习体验增强效果

对幼儿在项目活动中的综合评价是一个重要的内容，教师需要对幼儿发展的本质、特点以及在课程中的表现进行系统的点评和概括，通过客观、全面的教学评价让幼儿明确自己在本次项目活动中的优异表现或者是不足，以此来优化学习的综合体验，最终增强STEAM项目教学的效果。

例如，在项目活动的最后环节，教师组织每组的幼儿使用“相机”功能拍摄作品，将完成的作品放到光影小镇中，并拍照上传。对于幼儿所上传的作品进行点评和概括，此时主要以激励性的评价为主，让幼儿获得成功体验，从而优化项目教学的效果。

综上所述STEAM课程的开展对于培养幼儿的探究能力、自主学习能力等多方面有着不可忽视的作用，教师要不断探索并创新项目教学活动实施的形式和方法，充分结合幼儿的发展特点来安排教学，通过“以幼儿兴趣为依托”、“以图片导入为引领”、“以探究活动为载体”以及“以教学评价为导向”引领幼儿从生活中探寻问题、学习新知，逐步提升大班幼儿探究问题的综合能力。

参考文献：

[1]陈冠灵.基于STEM教育的幼儿园项目教学实践研究[J].福建基础教育研究，2020（09）：137-139.

[2]秦赛.项目教学视野下学前STEM教学活动的建构与反思[D].陕西师范大学，2018.