常识教育融入初中历史教学评价的几点思考

刘芹

【摘要】在当代教学理念不断更新和完善的过程中，任课教师也需要积极的对于自己的教学方式进行合理的变革，这样才能在面对教学模式发展和创新的时候，可以主动的提出不同的教学方式，以此来增强对于知识内容的讲解效果，优化学生在课堂中的学习表现，教师在面对不同的历史知识内容讲解的时候，都需要将常识教育融入到其中，这样才能对于学生的学习效果进行合理有效的评价，也能创新学生讲课当中的学习行为，促进学生的综合学习素养的发展。

【关键词】初中历史;教学评价;价值理念;课堂互动;评价方式

树立正确的教学观念，才能不断的跟上时代发展的步伐，而且也能让任课教师对于知识内容的讲解变得更加的全面，并且能帮助学生对于知识内容可以进行合理有效的掌握，因为有的学科知识内容在学习的过程中，对于学生而言是非常具有难度的，而且需要学生花费大量的时间，对于知识点进行有效的背诵和记忆。任课教师在让学生对于这一知识内容都进行有效分析的时候，才能主动的促进学生的综合学习素养的提升，并且能让学生对于不同的学科问题进行合理的探讨，增强学生在课堂中的学习和表达，才能让学生对于尝试教育进行合理的理解，而且教师在对于学生进行评价的时候，也需要符合学生在课堂中的学习实际情况。

一、树立正确的历史教育价值理念

树立不同的教学观点，能让课堂中的教学进度得到有效的推动，而且也能让任课教师对于不同的知识内容的讲解，从学生的学习角度中出发，这样才能增强学生在课当中对于理论知识内容的运用，帮助学生对于不同的学科问题，可以进行合理有效的概括和思考，所以教师在将常识教育进行有效融入的时候，都可以借助激励性的教学评价方式，引导学生对于历史知识内容进行合理的探讨，也能增强学生新旧知识内容之间的逻辑思维性，帮助学生对于不同的知识内容可以进行合理的复习和回顾。

例如，在教授学生学习“隋朝的统一与灭亡”这一章节内容时，关于不同朝代的灭亡和统一，都是有着一定的历史发展规律的，教师在让学生结合自己所学习的知识内容，对于这一章节进行有效预习的时候，可以通过不同的教学问题的提出，对于学生的历史学习观念进行合理的培养，这样才能帮助学生整合到自己所能够接触到的学习资源，而且也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动的对于自己的学习理念进行合理有效的更新，促进学生良好学习行为习惯的形成。

二、重视课堂互动即时性评价

任课教师需要重视与学生在课堂中的互动和交流，这样才能对于学生知识内容的理解和掌握了解的更加全面，也能根据学生在课堂中的学习状态推动不同的教学活动的开展，并且能让学生对于知识内容进行合理有效的分析，这样才能主动的增强学生在课堂中对于理论知识内容的运用，帮助学生对于不同的学科问题可以进行合理有效的概括，任课教师在让学生对于知识内容进行有效探讨的时候，需要提出不同的教学问题，以及对于学生所回答出来的结果进行有效的评价，这样才能增强学生在课堂中的学习动力。

例如，在教授学生学习“盛唐气象”这一章节内容时，学生在观看不同的影视视频的时候，也能学習到一些历史知识内容，教师在借助相关的教学资源，为学生展示不同的唐朝的历史风景的时候，都可以让学生进行合理的讨论，将课堂中的教学时间为学生进行合理的分配，这样学生才能主动的对于不同的问题进行提出，能让学生在讨论的过程中，积极主动的进行思考，能让学生对于自己的学习结果，教师也可以根据学生在课堂中的学习表现进行及时有效的评价。

三、采用多元化的成绩评价方式

采用多元化的教学评价方式，可以帮助学生对于不同的学科理论知识内容有着独特的思考，也能让学生在这样的学习状态下，积极主动的与任课教师针对不同的学习问题进行合理的讨论，这样才能让任课教师得到更多的教学反馈，教师也可以根据学生在课堂中对于知识内容的学习状态，从而提高对于知识内容的讲解效率优化，在课堂中对于教学时间的利用，也能为学生引入不同的学习资源，丰富学生的学习体验感受，帮助学生对于不同的学科知识内容有着良好的学习思维。

例如，在教授学生学习“唐朝的中外文化交流”这一章节内容时，让学生对于中外文化交流的方式进行有效的理解的时候，任课教师也可以借助具体的教学演示视频，为学生进行合理的讲解，这样才能增强学生在课堂中的学习趣味性，也能让学生在面对视频观看的时候，可以积极的进行有效的思考，从而不断的增强学生的画面体验感受，能让学生将知识点进行合理的联想，也能丰富学生对于知识内容的学习理解教师，在采用多元化的成绩评价方式，可以促进学生对于自身的学习能力进行有效的提升，也能增强学生的历史核心素养。

总而言之，根据学生在课堂当中，对于常识知识内容所表现出来的学习状态，教师可以选择整合不同的网络教学资源，这样才能对于课堂中教学评价体系进行有效的变革，而且也能采用激励性的教学语言，对于学生在课堂中的学习结果进行合理的点评，这样才能有效的增强学生对于历史知识内容的学习自信心，也能引导学生在课后的学习时间，对于不同的学习资源进行合理有效的运用。

参考文献：

[1]陈平. 浅议初中历史教学中赏识教育的方法[J]. 才智，2014（21）：56-56.

[2]石富明. 略谈初中历史中的赏识性教学[J]. 读写算（教育导刊），2012（18）：51.