培养小学生课外阅读习惯的对策

邓旭坚

【摘要】合理地开展课外阅读对小学生各方面的发展有着不可估量的重要性。让孩子对课外阅读产生兴趣，将进行课外阅读当成一个习惯是十分关键的，本文将结合自身教学经验简单谈谈我对提高学生课外阅读能力的一些对策

【关键词】  阅读 小学生 对策

古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何培养小学生课外阅读习惯谈谈对策。

一、现状

（一）书源紧缺，读无定向。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外書籍十分缺乏;学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量;家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，少则几十元左右，多则上百元。如果要大量购买，学校和一般家庭根本就承受不起。许多家长也都表示，孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄;或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展;或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

（二）目的不强，意志薄弱。长期以来，农村小学忽视学生的课外阅读，学生的课外阅读呈无序状态。学生课外阅读缺乏目标系列，习惯和能力较差。有部分学生爱读书，但阅读活动大都表现为兴趣化的阅读，他们只选择自己感兴趣的读物，总是带着休闲的心态读书。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的阅读效果。而课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的;课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。

二、对策

合理地开展课外阅读对小学生各方面的发展有着不可估量的重要性。让孩子对课外阅读产生兴趣，将进行课外阅读当成一个习惯是十分关键的。课外阅读是语文学习的重要组成部分，因此教师要多花心思在提高学生课外阅读能力这一方面。比如拟定自己的课外阅读目标，选择课外阅读的内容，落实课外阅读的活动，正确指导小学生课外阅读的方法等等。具体有以下四方面对策。

（一）营造氛围，点燃热情。常言道：一个喜欢阅读的家庭，容易培养出一个喜欢阅读的孩子;一个喜欢阅读的老师能带出一批喜欢阅读的学生。这就是说，课外阅读过程本身具有难度，小学生的阅读常常是在半懂不懂，甚至完全不懂的状态下进行。单纯让学生去阅读是枯燥无味的，阅读依靠环境的熏陶、榜样的引领，需要耳濡目染才能点燃学生阅读课外书的热情。

（二）激发兴趣，促成阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

（三）教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

三、措施

（一）设立阅读组织，举办阅读活动。为此，在班内创设图书角，成立读书小组，开展“读同一本书”活动等，将每周四的活动课定为“读书会”活动，内容有好书推荐（学生自由选择一本自己喜欢的课外书或一篇美文、故事去阅读，然后用各色卡纸素材，通过剪、贴、画等方式制成好书推荐卡，并写上好书推荐理由、简介、读后感等，最后在读书会上向学生们展示与分享），讲故事比赛、朗读比赛、身边重大事件沙龙等，营造了“人人是教师，处处皆课堂”的阅读环境，把学生浸润在书香弥漫的氛围里，让学生在参与活动的过程中自然而然地迷上课外阅读，学生间相互激发再阅读的内动力，潜移默化地调动其课外阅读兴趣。

（二） 创新阅读形式，激发阅读兴趣。一是巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。二是谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成和书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

参考文献：

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