立足初中地理课堂教学，运用任务教学模式

曾志强

摘要：任务教学也叫任务型教学法，这种教学方式最早产生于20世纪80年代，在我国已经有了几十年的发展历史，对于任务教学，可以说我们有了一定的教学经验。在任务教学的教学活动中，教师需要根据不同学科的具体教学目标，在课前准备中设计好具体可实施的教学任务，在课堂上引导学生通过表达、询问等方式完成课前规定的任务，从而辅助教学，使教学效果最大化。在任务教学法的教学条件下，教师的教学效果会得到有效增加，有利于学生学习效果的增加。

关键词：初中地理;课堂教学;任务教学;学生全面发展

引言：

自从中考改革以来，初中地理教学已经成为了出众的必考科目，教学地位显著提高。在初中地理教学中，由于学生初次接受地理学科，对于地理教学都会存在一定的不适应性，为了提高初中地理课堂教学效果，实现学生地理成绩的进步，在初中地理课堂上开展任务教学模式使非常有必要的。在任务教学模式下，学生的地理学习被分为一阶段一阶段的任務，这样就能很好的增进学生对于地理知识点的理解，打造更好的地理教学课堂。

一、激情导学，激发学生兴趣

学生的热情是影响学生学习效果的重要因素，高涨的学习人情也能够有效的提高课堂的教学效果，更有利于学生的学习进步。在任务教学模式开展的条件下，为了让这种教学方式取得更好的效果，教师有必要在课前准备阶段思考如何激发学生的学习兴趣，开展激情导学，为接下来的任务教学的开展做好准备。在激情导学的教学模式下，学生在课前阶段就能够很好的理解本次课堂的教学内容，在教师的引导下对本次的知识点有一个大致的印象，激发学生的学习兴趣，就能够有效的打造高效课堂，有利于高效课堂的开展落实，实现学生地理成绩的进步。

例如，在教学七年级上册《地球和地图》这一单元的内容时，教师在道学阶段为了提高学的学习兴趣，可以利用多媒体给学生放映相关的纪录片，让学生直观的认识到地球的形状和运行规律，在不同景观中扩大学生对于地球上不同景观的认识。在观看视频的过程中，学生会对于本单元将要学习的内容有一个大致的认识，在扩大自己认知的前提下激发学生对于地理学习的兴趣，就是一场成功的激情导学案例，对于接下来任务教学课堂的开展做好准备。

二、明确目标，找准教学内容

明确的学习目标是开展任务教学过程中最主要的教学因素之一，在任务教学的开展条件下，明确的学习目标就是教学任务，找准教学内容能够有效的推动任务教学的开展落实。在日常的教学活动下，一个明确的学习目标是非常重要的，尤其是对于初中地理学习来说，初中生初步接受地理教学，很多学生都不知道专门学好这门课程，因此教师需要帮助学生明确学习目标，将具体可实施的教学内容和学习目标摆在学生面前，才能更好的帮助学生学好地理。同时，在这种教学条件下，任务教学模式也会得到很好的开展，打造高质量的初中地理课堂教学，实现学生的全面发展。

例如，在教学八年级地理《认识地区》这一单元的内容时，教师在课上可以相学生明确本次的教学目标：地球版图的划分。在这一明确的教学内容条件下，教师在上课时就可以根据此教学目标给学生划分明确的学习任务，从东南亚、中东、西欧、南非和两极地区的地理环境人文环境和经济发展状况。在明确具体可实施的教学目标和学习任务下，学生对于本单元的认识会更加深刻，有关这些地区的地理知识也能得到很好的学习和总结，是任务教学模式下一次成功的教学课堂，有利于推动学生的全面发展。

三、自主学习，促进独立发展

自主学习是任务教学模式下学生需要培养的重要学习习惯和学习能力，在任务教学模式下，学生的学习可以说是被划分成了一块块的学习内容，在一个个学习内容的要求下，学生需要根据具体的学习任务而开展学习，即学生的自主学习。自主学习能力的培养能够有效的推动任务教学法的教学进度，有利于打造更好的地理教学课堂，促进学生的独立、自主发展。

例如，在教学七年级地理第三章第四节的内容《中国的河流与湖泊》时，教师就可以根据任务教学法的有关要求，在课堂开始之前给学生安排一个学习任务：回家之后搜索中国的河流或湖泊，选其中自己最喜欢的一条，介绍它的所处地理环境和水文水系特征，或者介绍它对人类的生活提供了那些便利。在这种教学任务的开展下，学生既可以通过自己的搜寻学习，知道了中国的主要水文湖泊的特征，又能够很好的落实任务教学模式，打造更高质量的地理课堂教学，推动学生的全面发展。

结束语：初中生的地理学习是中考考察的重要科目之一，地理学科在初中教学中占据着一定的地位，因此教师必须加强初中地理教学效果，给学生提供更好的初中地理课堂教学。在任务教学模式的开展下，初中地理教学任务更加清晰，学生配合教师的任务教学，能够更好的理解相关知识点，提高自己的地理水平。

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