小学数学绿色课堂计算教学的有效开展

孙照勇

摘要：绿色课堂是以学生为主体，采用更加科学的教学方式，提高师生之间的交流沟通，激发出学生学习的热情的课堂。随着教育的不断改革，打造绿色课堂是提升教育教学效果和质量的主要方式。小学计算课程通常被学生们认为是比较无聊的课程，再加上小学生由于年龄的因素，注意力集中时间短，因此计算课程教学的效果比较差。老师应该打破原先的教学局限，将绿色阳光的教育理念融入小学数学计算教学当中，为学生构建出和谐绿色的课堂教学。

关键词：小学数学;绿色课堂;计算教学

引言

培养学生计算能力是小学数学学科教学中的重点内容，拥有了扎实的计算基本功，才能为学生日后的数学学习打下良好基础，并提升他们的解题能力。小学数学教学过程中，教师要基于数学核心素养去培养学生的计算能力，通过建立良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，最大限度发挥出学生的学习积极性，如此便可打造高效课堂，助力学生未来可持续发展。

一、小学数学计算教学的现状分析

目前，小学数学计算教学活动比较重视算理教学，即重点引导学生掌握运算规律、运算道理，所以教师会耗费大量精力去解释加、减、乘、除这四个运算概念，以便让学生巩固知识记忆。但是，“实践出真知”，如果没有足够的计算练习，即便小学生可以理解算理知识，却依然难以形成良好的计算能力，无法奠定良好的知识基础。然而，在小学数学教学领域，应用题数量庞杂，教师旨在由此实现生活化教学改革，但是如果小学生尚未打好计算知识基础，那么就很难自主迁移算理算法知识，自然也会出现各种各样的运算问题。陶行知先生曾经明确表示，教育本身就是实施习惯养成的动态活动，小学数学教师也要全面融入习惯养成教育。具体到计算教学层面却可发现，多数学生都尚未养成良好的运算习惯，例如有的小学生在计算题目时没有打草稿的意识，总是以口算、心算的方式在脑海中演算算式。但是，如果小学生的运算能力低下，那么必然会出现大量的运算错误，而这一现实问题也会直接打击小学生的学习自信。另外，小学生的心性浮躁，当他们做完作业之后，很少会主动验算算式结果，难以及时订正因粗心马虎、审题不清出现的运算错误。如此，也必然会挫伤学生的学习积极性，不利于进一步培养学生的计算能力。

二、小学数学计算教学的具体方法分析

（一）提高训练的比重

绿色课堂强调回归教育的主体，让学生通过自主探索来提高自身的学习能力。与传统的教学方式相比，增加学生探索计算的过程，更能够提高学生的计算能力，学生会在好奇心的带动下，主动进行计算方法的探索。老师发挥出自身的引导作用，通过增加训练的比重，让学生能够在自主探索下发现计算的方法，从而在根本上提高自身的计算能力，提升其自主学习的能力。比如，老师可以让学生判断4.5×3.8与4.5×3的结果哪个大，老师让学生自己思考来比较结果的大小，并且让学生通过小组合作来讨论如何才能够让两个式子的结果相同。通过这样的问题引导，来提高学生学习的积极性。另外在进行加减法运算的教学时，老师可以用举例的方式将原本枯燥的知识转变成更加通俗易懂的内容。比如，小明带了260元钱去买衣服，而她想买的衣服价格是206元钱，求买衣服后剩下的钱数，通过举例来提高学生探索的兴趣，锻炼其数学思维能力，进一步提升计算的水平。

（二）加强合作教学，缩短学生差距

现代化教育注重学生综合能力的发展，小学数学教育中，学生的计算能力个体化差异较大，对学生综合能力培养产生了一定的阻碍。对此，教师可采用合作教学模式，通过学生分组合作教学，可有效让不同计算能力基础的学生进行相互带动，从而促进学生的共同进步。例如，在“小数四则混合运算”教学中，教师要结合学生的计算能力进行分组，在每个小组中安插计算能力较强和计算能力较弱的学生，确保不同小组在合作学习中形成带动性的探究环境。由于学生的年龄相仿，其在思维认知方面较为相近。为此，教师在培养学生计算能力中，题目的设置要保证难度适中，如0.9+9.9+99.9+999.9，（1.48+3.02）÷（3.6×0.5）等，既能够训练学生的计算能力，又能促进小组内形成讨论，充分营造出融洽的计算学习氛围。

（三）让计算和实际生活相联系

小学数学计算教学期间，教师要关注学生对计算知识能力的掌握情况，将计算技巧和学生的实际生活相互联系起来，开展生活化的计算教学，如此便可让学生对数学计算技巧加以迁移，不断提升学生的解题能力，为日后的数学知识学习夯实根基。开展数学教学的目标并不是单一性提升学生成绩，主要是为了让他们使用所学知识去处理实际问题，针对此种情况，数学教师要以实际生活案例做引，让学生利用计算技巧去解决实际问题，从而便可大幅度提升小学生的计算能力。在“运算定律和简便运算”的教学中，数学教师需要在课堂上向学生传递一些常用运算公式，当学生初步掌握好这些知识后，教师便可带领学生到附近的商场中调查各类商品的价格，要求学生观摩收银流程，在基本掌握收银流程后，回到课堂上组织小组合作学习，让学生分别扮演顾客和收银员的角色，在收银过程中使用所学知识去计算商品价格，保障“购物”活动的顺利进行。经过多番实际生活体验后，学生的计算能力就会有所提升，也会让学生学习数学的积极性和主动性有所提高，如此便可创设出一个轻松愉悦的学习环境，让学生在宽松的学习氛围中加强自身计算能力，最终运用到实际生活当中去，让他们体会到学习计算的快乐和应用计算的喜悦。

结束语

综上所述，基于数学核心素养下的小学数学计算能力培养，教师在具体教学过程中要充分发挥出学生的主体作用，要注重激发他们的学习主动性，让他们在掌握基本计算公式后，学会在实际生活中处理一些问题，如此才能從根本上提升小学生群体的数学计算能力，将该类知识和技巧迁移到其他学科中，提升他们的综合实力，为其日后的发展奠定坚实基础。

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