浅谈小学中年级整本书阅读策略

夏文文

摘要：在新课程改革背景下，整本书阅读在小学课程实践中逐渐受到重视。中年级小学生正处于扩大语言积累，发展语言表达能力、积累阅读经验的过渡阶段，而加强整本书的阅读指导，对于还原真实阅读，引导学生获得个性化的阅读体验，增加阅读储备，形成良好的阅读习惯具有重要意义。基于此，本文从中年级小学生的阅读需求入手，结合整本书阅读的重要意义，探究阅读策略，以期对促进小学生的阅读水平提升有所借鉴。

关键词：小学中年级;整本书;阅读策略

引言

随着现代教育的发展，阅读越来越受重视，整本书阅读理念得到广泛推广。整本书阅读对小学中年级学生而言，是一种有效的自主学习手段，在整本书阅读过程中，学生会主动思考很多问题，进而提升自主学习和探究的能力。但是有效引导中年级学生进行整本书阅读，并不是一件容易的事，因为这个年龄段的学生自主意识还比较薄弱，自控能力也不强，进行整本书阅读对他们来说是一个较为艰巨的任务，而要想让中年级学生自愿接纳整本书阅读，就需要从学生视角出发，在了解学生兴趣爱好的基础上，充分发挥教师的引导作用，带领学生在整本书阅读的世界中自由徜徉。

一、认真推荐阅读书目，让学生坚持写读书笔记

针对小学中年级的学生，语文教师应有目标、有选择地推荐阅读书目，使学生在整本书阅读的过程中，不断坚持书写笔记，以养成良好的阅读习惯，保证学生在阅读过程中的学习效果。小学中年级阶段的学生年纪在十岁左右，正处于一个活泼好动的阶段，好奇心十分强烈。语文教师要针对学生的性格特征和发展规律，推荐适合学生阅读的书目，拓展学生的阅读内容，真正培养学生整本书阅读的良好习惯。

二、明晰阅读路线，激发阅读兴趣

小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，但由于小学生的年龄和认知具有局限性，他们对阅读的理解还处于浅层，大部分学生对理解长篇文章及难度较大的文章会失去信心和兴趣。因此在阅读教学中，教师一定要引领学生找到正确的阅读方向，让学生明确自己的阅读目的，了解阅读的方式，只有这样才能让学生对阅读产生兴趣。例如，在统编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》的教学中，教师在引领学生阅读时，可以将教学内容拓展为整本书阅读，即引领学生阅读《在牛肚子里旅行》这本书。

三、突出学生主体地位，培养阅读兴趣

只有小学生对阅读有了一定的兴趣，教师才能引导学生顺利完成整本书的阅读，促使学生在阅读的过程中不断地提升自己，丰富学生的知识层面，真正提升学生的文化涵养和语文学科的核心素养。教师在提升学生阅读兴趣的过程中，利用现代教学技术为学生在阅读课堂中创设情境，以激发学生的阅读兴趣，同时，教师引导学生挖掘阅读方法，利用整理阅读笔记、书写阅读观后感等多种方式，加强学生对整本书阅读的兴趣，教师组织学生挖掘自身的阅读爱好，使学生逐渐养成自我阅读的意识，提升学生的阅读效果，促进学生在阅读中的可持续发展。

四、引导学生观察文章，锻炼思維能力

中年级阶段的小学生认知能力和思维能力有一定的局限性，思维发展不够成熟。这个阶段的学生缺乏自主学习能力，在阅读能力上也有一定的短板，因此，教师应注重培养学生在阅读过程中的观察能力，引导学生挖掘阅读整本书的方法，提高学生的认知思维，拓宽学生的思维模式，进而培养学生在整本书阅读过程中的自主阅读能力和学习能力。

五、开展阅读活动，培养终身阅读习惯

为提升小学语文中年级学生对整本书阅读的阅读兴趣，学校和语文教师应积极开展读书活动，丰富学生整本书阅读的方式。同时，教师应加强对学生阅读整本书的监督力度，认真记录学生在整本书阅读过程中的进度。教师可以在班级中设置“读书角”活动，加强与家长的联系，促使家长积极参与到学生整本书阅读活动中，学校开展阅读大赛等实践阅读活动，真正提高学生对阅读的兴趣，加强学生在阅读活动中的质量和效果。例如，教师举办“轻叩诗歌大门”阅读大赛，鼓励学生提前一个月选择自己喜爱的诗歌书籍，如《宋词鉴赏辞典》《屋顶老人》等。举办诗歌主题阅读活动有利于激发学生对诗歌的阅读兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯。同时，教师评判学生的诗歌笔记，激发学生自身的竞争意识，随后教师引领学生进行诗歌创作，使学生写下自己的梦想和憧憬，为诗歌活动注入新的生命力，最后教师组织学生对诗歌进行交流和分享，让学生真正体会诗歌中的情感，丰富学生的积累。

六、教师积极引导，促进高效阅读

为了让学生在整本书阅读过程中有所成长，高效阅读是必要的。在阅读引导过程中，教师要考虑学生的特点，根据学生的年龄特征制定一系列的阅读活动，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，以此来提升学生的阅读效果，保证良好的阅读课堂氛围。在实际教学过程中，教师可以利用猜字谜或者设疑方式，来调动学生的好奇心，当学生有了好奇心之后，再次建立起相关的联系，来帮助学生进行整本书阅读。

七、营造良好氛围，提升阅读体验感

为了让学生有更好的体验，教师要营造相关的氛围，只有氛围浓厚了，学生在阅读过程中才能全身心投入。因此，在营造良好的教学氛围时，教师要设置几个活动来帮助学生提升阅读水平，并且通过相互监督或者相互讨论的方式来提升教学质量，让课堂保持高效。在这样的氛围下，学生能体会到阅读探索的美妙。在整本书阅读中，需要学生进行讨论，在讨论过程中，自然能调动起学生对文本的感知热情，提升学生的阅读体验感，增强趣味性。比如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以多找几篇关于景色的文章让学生阅读。通过阅读多篇文章并进行横向对比来找出这些文本中景色的不同，再从纵向深入，从独立的文章中研究景色的相关特点，这时教师可以让学生进行相关的小组讨论，给学生进行任务式分类。通过这样的分类，学生可以很好地投入课堂中，对于相关难以理解的知识点，学生通过小组讨论或者是学生互动的形式可以得到有效突破。在这样的阅读活动中，学生提高了阅读的积极性和主动性，还能够在良好的氛围中进行积极思考，同时在课余时间也可以进行主动探索，培养了良好的阅读习惯。

结语

为了让学生在整本书阅读教学中提升阅读能力，教师首先要制订合理的计划，保证学生的阅读效果。其次通过相关的引导，帮助学生建立高效课堂。最后再营造良好的阅读氛围，保证学生始终保持高涨的阅读热情。

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