刍议快乐教学法在小学语文教学中的应用

梅鋆

摘要：快乐教学法是一种新型的教学方法，旨在为学生创造快乐，活跃课堂。将快乐教学法应用到小学语文教学中，可以改变学生被动学习的现状，提高学生对语文学习的兴趣，增强语文课堂教学的效率。因此，教师必须重视将快乐教育思想渗透到平时的教学实践中，为班级学生营造健康、轻松的课堂学习氛围，将学生潜在的学习兴趣最大限度地激发出来。本文对快乐教育理念的应用策略进行深入探讨，希望以此可以对快乐教育理念下小学语文学科课堂教学进行探讨分析，为相关学科教学提供一定的参考。

关键词：快乐教学法;小学语文;兴趣

引言：

学生正处于思维活跃、好奇心强的年龄段，要想提高小学语文的教学质量，需要创新课堂教学方式，选择学生喜闻乐见的教学素材，调动学生积极参与课堂互动的兴趣，发展学生的语文综合能力[1]。小学语文新课程标准强调，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。因此，快乐教学法应运而生。小学语文教师应该摆脱应试教育的影响，积极推广快乐教学法，让学生在轻松的气氛中学习。

一、改变传统教学模式，增强语文课堂教学的趣味性

在课堂教学实践过程中应用快乐教育理念，可以使教師用更加轻松愉快的方式将知识点传授给学生，使学生作为课堂的主体可以更加深入地理解知识点内容。同时，应用新型的快乐教育模式可以使课堂的氛围与学习风气有所转变优化，学生在这样优良的教学情境中，可以不断提升学习质量，从而促进学习成绩的提高。除此之外，应用快乐教育理念后传统教学模式有所改变，不断增强课堂教学内容的趣味性，利用符合学生身心特点的教学环节，让学生可以自主学习[2]。

例如，教师在讲授二年级上册《坐井观天》课文的过程中，可以利用多元化的教学手段，让学生融入课堂之中。教师可以应用角色扮演的形式，让学生通过两两对话或者小组合作的方式进行角色扮演，一名学生扮演青蛙，一名学生扮演小鸟，将课文中的内容作为对话的基础点进行沟通。在表演完毕后，两名学生可以进行角色互换再次扮演。这种具有趣味性的全新教学模式，在教学实践中加大了互动环节的比重，使学生可以更好地融入课堂之中，提高课堂参与度。除此之外，角色扮演可以使学生加深对课文的理解，并且在扮演的过程中收获快乐，满足学生的自我效能感，从而使学生可以抱着轻松愉快的心态完成内容的学习。

二、打造平等、和谐的师生关系

教师在落实语文教学工作时，首先需要透彻解读教学内容，然后在实际教学中加强与学生之间的有效沟通，保证学生全面理解和掌握文章内容，进而让学生体会语文学习的乐趣。

例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学中，首先教师需要系统地掌握课文主旨，即引导学生感悟和学习五壮士坚持不懈的英雄气概和为人民利益甘愿献身的高尚精神。然后教师可以设计一些充满层次感的问题，如“课文是根据什么顺序创作的，可以具体分为几部分？他们被称为‘五壮士’的根本理由是什么？基于哪些词句能够发现他们是‘五壮士’？‘五壮士’的‘壮’彰显在什么地方”？在这些充满层次感的问题提出之后，教师可以引导学生依次解答，在实际解答期间，教师需要积极鼓励学生阐述自己的感想和观点。通过全面把握学生的想法，提高师生之间的互动效果，进而保证课堂教学氛围活跃。这种教学模式，不仅有助于学生系统化掌握课文内容，还能够让学生通过交流讨论感受到自己是被教师尊重的，进而让学生在课堂学习中体会到快乐。

三、多媒体教学手段，全面贯彻快乐教育理念

随着我国现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段逐渐成为一种深受青睐的教学模式。现阶段，众多教师在开展小学语文教学活动时，已经尝试着运用了现代化多媒体教学手段。多媒体依靠集视频、音频以及动画于一体的优势，深受广大师生的青睐。在多媒体教学背景下，为课堂气氛增添了一定的活跃性，有助于吸引学生全部的注意力，对优化课堂教学效果发挥了有利作用。基于此，语文教师需要科学运用多媒体技术落实教学任务，尽可能彰显多媒体教学模式的价值，贯彻快乐教育理念，构建快乐课堂。

四、应用故事教学模式，提高学生的知识接受程度

在小学阶段，为了系统地提高学生的阅读能力和理解能力，课程标准中增加了许多其他形式的课文，这让小学生感到困难。但事实上，很多课文都可以采用故事阅读的教学方法。故事化阅读这种方法是运用知识在形式上的转化，以更加容易让学生接受的形式呈现出来，它不是为语文教学而设计的，却可以应用到语文教学中。

比如，五年级下册第二单元收录的《草船借箭》《景阳冈》等课文，都是从四大名著中摘抄而来的。名著阅读比小学生从小接触到的故事更难，教师在教学时可以以故事的形式呈现出来，从而提高学生的理解力。教师可以播放一段相关的视频素材，然后在高潮处戛然而止，让学生去文本中了解事情的发展。

五、课内课外结合，提高语文能力

课堂教学时间是有限的，开展小学语文快乐教学离不开课外活动的帮助，小学语文教师要积极采取有效措施，开展丰富多彩的课外活动，提高学生的参与度，使师生之间的交流更加密切。为了拓展学生的快乐学习空间，小学语文教师可以组织学生进行课本剧表演，要求学生自主设计表演形式，自主制作表演道具，充分发挥学生的主体性，锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力，加深学生对语文知识的理解和运用。小学语文教师可以为学生推荐课外阅读书籍，引导学生通过课外阅读来提升自身文学素养，积累更多的优质素材，实现以读促写的目的。定期组织阅读分享会，邀请学生讲一讲自己的阅读感受和收获，鼓励学生分享阅读书籍，使学生的阅读空间更加宽广。小学语文教师还可以利用传统节日，引导学生利用所学知识和生活经验去制作语文手抄报，发挥学生的聪明才智，实现各学科知识的融合发展，将自己的真情实感寄于手抄报中，挖掘语文的趣味性，激发学生的创造能力。

结束语

总之，在小学语文教学实践中，教师贯彻快乐教育理念时，需要全面掌握学生的实际学习情况，然后将课程内容与快乐教育思想展开深度融合，进而探索科学合理的教学方式，促使学生在体会快乐的同时，不断优化自身的语文学习能力，推动小学语文教学进一步发展。

参考文献：

[1]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位经典，2020（08）：168-170.

[2]杨志荣.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].内蒙古教育，2020（18）：43-44.