初中英语写作教学薄弱问题分析与解决对策

杨新利

摘要：随着素质教育的稳步推进和初中英语教学改革的不断深入，对初中学生的英语写作能力出现了新的挑战，初中英语的写作教学出现了一些问题需要解决这就涉及到了教学策略的研究。

关键词：初中英语;写作教学;问题;策略

当新课程教育理念逐步深入人心时，教师们也应用其中的新方法进行了课堂改革，在为学生创造出良好的学习环境的基础上促进学生学习兴趣，促使学习能力逐步提升。英语写作通常要求学生具有较强的综合能力，其不仅要求学生有夯实的词汇功底以及语法常识，而且还需具有思维框架、文化意识、情感态度等，以通过写作能力的提升，促使学生形成英语学科素养。

一、初中英语写作课教学薄弱问题

初中阶段是小学和高中的衔接。小学阶段的英语学习太过于简单，高中阶段的英语学习就比较深入，所以对于初中生来说，英语学习就是一种学习方式的过渡。但并不是所有的初中生都明白这个道理。大部分初中生的英语学习还是沿用小学的学习方式。对待英语的态度还是像小学一样，不是很重视，学习英语的方式还是主要以老师的硬性要求为主，自我学习的自觉性还是差一点。总结来说，初中英语写作薄弱的原因主要有以下几点。其一是心态，具体来说就是刚上初中的学生并没有意识到该转变学习的心态。也没有人向他们强调说在初中英语该用怎样的学习方法。所以他们的心态还是比较稚嫩的，还是比较简单的语法。句子结构比较单一。其二是英语水平，沿用小学的英语学习方式，不积累好词好句，不在单词上下苦功夫，然而在初中英语课程上，单词量不是像小学一样，而是比较多的，但是也没有超出初中生的学习能力范围，只是需要在单词上多下一些功夫，这就导致初中生的英语作文句型还是比较简单，还有单词写错的情况。其三是学习方式，大部分的初中生不明白小学和.初中的区别，不知道在初中该用怎样的小学方式，也不了解在初中该掌握的英语知识到底是什么。不了解在初中该注重到底是单词还是语法。也没有正确的学习方式，对于单词还是死记硬背。

二、初中英语写作教学对策

（一）注重文章的指导与修改

每个人在学习过程中都难以做到完美无瑕，都会出现各种形式的错误。鉴于错误具有不可避免性，人们要正确认识和对待错误。广大教育工作者们在指出学生错误的过程中要将正确的方法以及出现错误的原因讲解给学生，使得学生真正明白出错的原因，促进学生快速成长。在英语写作过程中，学生们不是出现单词的错误，就是出现连贯性的问题，而这些错误有的是可以避免的，有的是思维定式或者错误记忆造成的。针对这些现象，初中英语教师结合学生英语作文文本信息进行有效指导和修改，促使学生能够在认真修改和打磨后，确保文章写作质量较高，写作思路也更具条理化。写作思路清晰了，写作水平也会随之升高，对其中考取得优异的成绩也会带来一定的积极影响。例如，很多情况下，中学生在写作时都会因为审题错误导致写作出现跑题的情况，还有的学生在写作时没有逻辑性，重复表示同一内容。这些或大或小的问题都是不可忽视的，需要教师及时指出并进行正确的教导。因此，在写作教学过程中，教师要针对写作进行有效指导，鼓励学生在能够正确审题的基础上应用掌握的句式完成一篇连贯性强、逻辑性高的文章。逻辑性和连贯性的保障可以保障作文质量的同时还会增强学生的语感，对于学生后续写作也会产生一定的影响。在写作教学中，教师还要引导学生自主养成检查习惯，使其在完成写作后能够通过反复阅读和钻研将文章中的短语搭配以及单复数、句子结构等内容，有效避免错误的出现。除此之外，当学生完成初稿撰写并检查后，教师可以将学生上交上来的作品有针对性地进行讲解，并将文章的时态、过渡词、副词等学生经常出错的地方进行勾画，使其自己说出正确写法。与此同时，在检查和改错过程中，学生们还会将课堂中教师讲到了布局问题、语法问题等考虑在内，逐步完善文章。还有些学生自己检查自己写的文章时难以发现错误，教师可以结合此情况鼓励学生们互相交换文章进行批改，以此促进他们的写作能力同步提高。不管哪种方式的指导和修改都会给学生带来一定的好的影响，也会保障学生的写作质量不断进步和提升，为其后续学习打基础。

（二）激发初中生英语写作兴趣指导其完成写作

兴趣是最好的老师，同时兴趣的培养也能够显著提升教学质量的核心因素。老师在具体英语教学中，应该侧重对初中生学习兴趣的培养，特别是初中英语写作教学，学生的个性化初步体现，自信心与自尊心的树立尤为主要。老师在实际教学中，需要按照初中生具体状况实施相对的点评，鼓励他们，提升其成功的喜悦感，同时他们便会更踊跃地投身到英语写作学习中。老师还应该按照初中生整体能力，为其设置一定量的写作任务，让他们逐步完成写作，减小初中生对英语写作的恐惧心理，进而促使初中生写作能力获得显著提升。另外，让初中生观看有关影视资料时，可让他们实施自由讨论主要写作内容，由老师实施总结，同时纠正某些语句的中式思维。此外，老师需要让初中生选出运用率较高的句式记录在黑板上，让他们按照现有词汇量组合常用的句式完成最基本的写作。应用创客教育理念实施英语写作教学，让英语写作不再成为初中生英语写作的难题。

（三）由浅入深，循序渐进，逐步提升学生英语写作能力

任何事情都不是一蹴而就，而是要经历由易到难、由浅入深、层层递进的梯级发展过程。我国当代著名学者、外语专家李富宁在《英语学习经验谈》中指出：“积累词汇、遣词造句是写作的关键”。所以，学生刚进校，英语教师就要求学生开始积累丰富的词汇量，期间开展单词、词汇量积累比拼活动，对优胜者给予一定奖励。在七年级上学期学生已经积累了大量词汇，下学期教师每天让学生摘抄两句可理解的谚语、警句并熟记，或根据当堂所学内容要求学生连词成句。八年级上学期学生要以模仿写作为基础，英语教师应根据教材内容，向学生推荐范文，指导阅读，进行仿写;到八年级后期，学生逐步具备了创新写作的能力，为有一定难度的英语作文写作做好铺垫。九年级学生已具备了基本英语写作能力，教师要求学生通过认真审题、写提纲、写正文、修改等四个步骤，写出主题突出、内容完整、主谓一致、时态运用准确的英语作文。

结束语：初中英语教师在关注学生主体性的基础上意识到英语写作能力培养的重要性，并且结合实际经验提出了几种不同的教学策略，希望由此激发学生英语写作兴趣以及提升他们应用英语知识进行写作的能力，为以后学习奠定基础。

参考文献：

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