高中化学课堂生活化教学实践路径

摘 要：高中化学课堂教学中积极开展生活化教学，可使学生认识到化学在人们生产生活中的重要作用，激发其学习的积极性与主动性，确保教学目标的顺利达成，因此应做好高中化学教学内容的研究工作，积极探寻相关的实践路径。本文立足自身授课实践，认为在新课引入、例题讲解、课堂训练、化学实验、作业布置、复习活动中进行生活化教学可获得良好的教学效果，可结合实际情况加以针对性地借鉴。

关键词：高中化学;生活化教学;实践路径

高中化学的很多知识点与人们的生活密切相关。教学实践中应充分认识到开展生活化教学的优点，提高生活化教学应用意识。为更好地提升学生的学习体验，降低学生学习的陌生感，教学中应注重理论联系实际，通过生活化情境的巧妙创设，激发学生思考的积极性，使学生更好地理解与掌握所学知识，进一步挖掘其学习潜力，促进高中化学学习成绩的有效提升。

一、在新课引入中进行生活化教学

高中化学实践中如何巧妙地引入新课，更好地吸引学生的注意力，给新知识的讲解奠定坚实基础，是任课教师关注的重要内容。新课引入的方法多种多样，其中进行生活化教学，从学生生活中常见的情境切入，通过展示相关图片、播放教学视频，设计思考问题，激发其学习新知识的欲望与动力。一方面，做好新课前的充分准备。通过联系学生生活实际或者积极上网查询相关资料，明确人们的生产生活中是如何运用化学知识的，对教学资源合理筛选，选择趣味性强又能给学生留下深刻印象的生活化情境，在课堂上进行展示，降低学生学习的枯燥感。另一方面，为确保生活化情境与新知识之间的自然过渡，应注重设计、展示一系列由浅入深的问题，并给学生预留思考、讨论时间，激活学生的好奇心，尤其当学生产生疑问时进行新知识的讲解，并通过与学生积极互动，澄清学生认识，给学生留下印象。

例如：在进行“氯的化合物”教学中，为使学生更好地认识次氯酸钠的性质，教学中可运用多媒体技术为学生展示人们生活中常用的“84消毒液”。很多学生对“84消毒液”并不陌生，有些学生在生活中运用过“84消毒液”进行消毒。然后在課堂上展示如下问题，要求学生思考：（1）你知道“84消毒液”的主要成分是什么吗？（2）“84消毒液”为什么能够消毒？（3）你知道“84消毒液”是怎么生成出来的吗？

如此联系学生生活通过设计问题逐渐地过渡到“氯的化合物”知识讲解中，不但能够很好地激发学生思考的热情和学习欲望，而且有助于学生更好地把握所学化学知识的本质以及原理，使其能够当堂消化吸收所学。

二、在例题讲解中进行生活化教学

完成高中化学理论知识讲解后，为使学生更好地应用所学知识解决化学问题，很多教师往往会进行相关例题的讲解，展示例题的具体解答过程。为更好地提高例题讲解效果，真正地使学生通过例题讲解能够有所收获，应注重进行生活化教学。一方面，结合自身教学经验以及对学生学习状况的充分把握，明确教学的重点与难点，设计既能突出重点，又能紧密联系生活实际的例题。课堂上为学生展示例题后先不进行讲解，而是要求学生结合自身理解尝试着进行作答。而后与学生一起剖析整个解题思路，展示完善的解题过程，通过学生先思考，教师后讲解，更容易暴露学生学习上的问题。另一方面，完成例题讲解后，为更好地锻炼学生的学以致用能力，可要求做好听课后的整理，尤其针对暴露出的学习薄弱点，及时进行巩固。另外，要求学生积极联系自身生活，尝试着运用所学化学知识解释生活中的一些现象，如此能很好地培养学生发现问题、运用所学解决问题的良好习惯，并能从中体会到化学知识学习的乐趣。

例如：完成“氧化还原反应”教学后，为使学生更好地掌握“氧化还原反应”规律，并能进行相关的计算，可联系人们生活中的氧化还原反应讲解相关例题。比如汽车安全气囊可以在汽车发生碰撞时保护人们的生命安全。在汽车发生碰撞的一瞬间安全气囊内会发生“氧化还原反应”。在课堂上为学生展示发生的“氧化还原反应”，为学生讲解如何分析反应中的氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物，尤其为学生展示如何运用电荷守恒思想求解相关参数，深化学生理解的同时，更好地掌握解题技巧。

高中化学例题讲解中做好例题的筛选与设计，围绕化学知识在生活中的应用进行设问，并在课堂上与学生一起剖析解题的切入点，使学生认识到化学知识在人们生活中的重要性，能更好地激发其学习的自主性的同时，使其掌握解决化学问题的正确思路，避免在解题中走弯路。

三、在课堂训练中进行生活化教学

高中化学教学中课堂训练往往紧跟着例题讲解。为更好地调动学生参与课堂训练的积极性，真正地达到巩固学生所学，锻炼学生思维，提升学生能力的训练目标，应注重在课堂训练环节多下功夫，积极开展生活化教学活动，给学生带来不一样的课堂训练体验。一方面，做好课堂训练习题的设计与筛选，尤其应注重联系人们的生产生活进行设问，增加课堂训练趣味性。为给学生带来训练的紧迫感，应注重规定好训练的时间，使学生能够集中精力解决问题。另一方面，注重提问学生代表，了解学生分析问题的思路是否正确，存在哪些理解上的误区，而后进行针对性的讲解，使学生真正地能够明白、理解、掌握。同时，要求学生结合自身实际做好课堂训练经典习题的摘抄，并做好解题的总结与反思，发现与及时夯实知识薄弱点的同时，掌握解决化学问题的相关思路，更好地把握相关解题细节，尤其能够及时纠正认识上的错误，理解上的误区，在以后训练中遇到类似问题，能够迅速地找到解题的切入点。

例如：在讲解“电化学”知识后，为更好地巩固学生所学，使其能够灵活运用电化学相关原理解决实际问题。课堂训练时可联系人们生活中常用的手机设计相关问题。为学生展示手机电池充电与放电时的总反应方程式，要求学生判断电池的正、负极，写出对应电极反应的电化学方程式，分析在充电与放电过程中电子的移动方向，并能熟练地计算出电子转移的数量。

课堂训练是高中化学教学的重要环节之一，紧跟理论知识以及例题的讲解，认真联系学生生活创设生活化问题情境对学生进行课堂训练，使学生认识到化学知识在人们的生活中无处不在，更容易激发学生参与课堂训练的主动性，尤其通过训练更好地暴露出学生学习中存在的问题，使其能够及时查漏补缺，当堂消化掌握所学，顺利地完成课堂训练任务。

四、在化学实验中进行生活化教学

实验是高中化学的重要教学内容，是测试的必考知识点。为获得良好的实验教学效果，应注重进行生活化教学。通过实验内容的巧妙设计，将实验与生活紧密地联系在一起，更好地激发学生参与实验的积极性。在实验教学中开展生活化教学活动时为达到预期的目标，一方面，结合实验教学目标，联系学生生活，从生活情境中提炼出与化学实验相关的实验问题，给学生提供相关的实验器材，要求学生结合所学的实验原理，设计相关的实验步骤，实施相关的实验活动，并通过观察、跟踪学生的实验过程，给予及时的点拨，使其成功地得出实验结论，更好地增强化学实验的自信心。另一方面，讲解高中化学课本中的实验内容时应注重生活化教学的融入，可引导学生使用生活用品替代实验器材，或者以生活中的相关物质为对象开展相关的实验探究活动，并做好学生实验探究活动的评估，结合学生的表现给予针对性的表扬与鼓励，如此对实验教学内容进行拓展，既能很好地巩固学生所学的化学实验知识，又能锻炼学生的实验操作能力。

例如：在完成“酸碱中和滴定”实验教学后，可要求学生依据所学的实验原理以人们生活中常见的食醋为对象设计相关的实验，以确定食醋中的浓度是否符合国家标准。教学中可给学生提供相关的实验器材，要求学生自行制订实验步骤，选择实验器材，进行实验器材的组装，参与实验并分析与计算相关的实验结论。而后根据学生在实验过程中的表现、实验结果，给予针对性的点拨与评价，尤其注重给予学生表扬，使其尝到开展生活化实验活动的乐趣。

高中化学实验教学中联系生活创设相关的实验情境，不但给学生提供学以致用的机会，增加学生学习中的乐趣，而且可使学生更好地理解与掌握相关化学实验知识，更好地把握化学实验的相关细节，促进学生化学实验能力与素养的有效提升。

五、在作业布置中进行生活化教学

高中化学教学中布置作业能够更好地加深学生对所学知识的印象，促使学生将所学知识转化为能力。为提高学生运用所学解决问题的灵活性，布置作业时应做好习题的筛选，尤其应注重生活化情境的布置，使学生积累与掌握相关的解题经验。一方面，明确作业布置的目标，巩固学生所学的理论知识，提升学生的解题能力。在此基础上做好生活化问题难度的合理把控，遵循由易到难，逐步深入的原则，既鞏固所学基础知识，又能很好地拓展学生的能力，使其更好地把握解决生活化问题的突破口。另一方面，做好作业批改后的及时反馈。完成学生作业批改后，应及时进行反馈，尤其针对多数学生出现的错误，在课堂上为学生集中讲解，使学生能够明白出错原因，并能结合自身实际做好查漏补缺工作。不仅如此，鼓励学生养成善于总结、注重向他人学习的良好学习习惯，并在课堂上专门预留一定的时间，要求其围绕错题开展交流活动，相互分享做作业的心得、解题的经验与方法，结合自身实际积极借鉴他人的解题思路，不断地突破自己。

例如：讲解“醇”相关知识时，从学生常见的酒精切入认真讲解“醇”的相关性质，尤其为使学生能够在解题中灵活运用“醇”的性质解答相关习题，在作业布置中围绕“乙醇”设计相关推断题，要求学生根据所学以及习题中给出的现象，进行判断、推理，进一步加深学生对醇羟基化学性质的理解，掌握解答有机物推断题的相关思路。

如此布置与生活相关的作业习题，更容易激发学生的思考热情，使其更加深入地理解与掌握所学化学知识，因此，实践中应在作业布置上多下功夫，积极联系学生生活，认真查阅相关资料，设计具有代表性的作业习题，使学生能够保质保量地完成作业，扎实地掌握所学知识。

六、在复习活动中进行生活化教学

高中化学教学中每进行一个单元知识的讲解后，通常要组织学生开展复习活动，进一步巩固学生所学，帮助学生构建系统的知识网络。同时，复习时还需总结相关的解题经验与解题技巧，促进学生解题能力进一步提升。为更好地获得预期的复习效果应进行生活化教学。一方面，在课堂上按照知识讲解的先后顺序与学生一起回顾本单元学习的知识点，灵活运用表格、思维导图，将各知识点串联起来，使学生搞清楚所学知识之间的内在联系，尤其应特别强调相关知识在人们生产生活中的具体应用，有针对性地启发学生将所学知识用于解决实际问题。另一方面，为更好地提升学生的解题能力，复习活动中应注重创设具有一定难度、综合性的生活化问题，锻炼学生学以致用能力的同时，积累解决生活化问题的方法与经验，启发其在以后的解题中能够更加全面地考虑问题，提高解题正确率，实现化学解题能力的有效提升。

例如：在讲解“金属材料的性能及应用”一单元知识后，可专门抽出一节课的时间开展复习活动。在课堂上与学生一起回顾所学，总结生活中常见的金属，更好地掌握相关金属的性能与用途。同时，可围绕人们常见的“铁”设计相关的生活化问题，比如：（1）“铁”是人们生活中常见的金属，使用铁矿石冶炼铁金属的原理是什么？（2）写出“铁”在空气中生锈的化学方程式。（3）“铁”与其自身化合物之间的转化是怎样实现的？（4）写出“铁”的化合物与盐酸、硫酸发生的离子反应。要求学生进行作答。

高中化学复习活动中围绕教学的重点、难点，设计针对性的综合性题目，可使学生对所学化学知识有更为全面的认识，更好地锻炼学生应用所学解决问题的综合能力，为其化学学习成绩更好地提升打下坚实基础。

结束语

生活化教学是一种在教育领域应用较为广泛的教学方法，尤其在高中各学科中的应用效果显著，因此高中化学教学中应认识到生活化教学的优点，增强生活化教学应用意识，主动地学习相关理论知识，并积极探寻与实践相关的应用路径，尤其注重在新课引入、例题讲解、课堂训练、实验教学、作业布置中积极开展生活化教学活动，并做好教学效果的评估以及应用细节上的优化，提升学生的学习体验，确保教学目标的高效达成。

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作者简介：冯陈晨（1984—），女，汉族，安徽省萧县人，江苏省淮北中学，本科，中小学一级教师。研究方向：高中化学教学与研究工作。

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