高中语文散文教学中美育困境的突破策略研究

摘 要：国家对教育行业进行了改革，在语文课堂中，在散文这一方面，国家及社会要求教师应当采取灵活的教学措施，带领学生感受散文的美，提高学生的审美能力。散文这一模块知识的学习在高中语文中的地位是非常重要的，但是学习起来也有着一定的难度，散文的思想内涵不容易被学生所理解。所以，教师要在把握学生个性特征的基础上，找寻合适的教学策略，开展对学生的散文美育教学，提高学生的审美能力。

关键词：散文美学教育;审美素养;研究策略

散文的特性之一就是形散神聚，这也导致了学生在理解散文的时候，哪怕发生一点儿偏差，那么学生的理解可能会完全与文章的中心思想背道而驰。而事实上散文所要表达的感情是深刻的，并且是明晰的，为了帮助学生更好地理解散文中美的层面，教师有义务培养学生的审美素质，促进学生审美意识的发展，突破语文教学中散文美育的困境。

一、高中语文散文教学中美育的必要性

（一）提高高中生的审美能力

审美教育和一般的知識教育不同，审美教育是渗透在各个领域内的一种教育。高中审美教育的重要性就在于培养青少年健康正确的审美观念，帮助学生提高审美能力，在各种审美活动中塑造健全的人格，使学生能够全面发展。高中语文课本中的散文，多为精挑细选的著名作家的经典作品。这些散文的内容以及构思都非常值得学生去学习，同时其中的含义也可以极大地提升学生的审美能力。在以往的高中语文教育中，语文教师只把文章内容的教育作为教学的重点，而忽略了对学生其他方面能力的培养，教学方式单一，给学生留下自由想象的空间极其微小。但在新课改的前提下，审美教育逐渐被重视起来。高中语文散文的学习不仅是要学会使用中文语言，提高中文语言技能，更关键的是要让学生体会到散文中蕴含的美感，提高学生的审美能力。对于散文作品来说，最重要的一点就在于阅读中读者要进行个人想象，体会作者的情感，这样学生才能真正理解作者写下这篇文章的用意。因此，进行高中语文审美教育是必要的，教师要鼓励学生在阅读散文后进行充分的想象，进行自我创作，学生在进行深度思考后，就会产生自己独特的审美观念。

（二）帮助高中生建立高级的审美观

审美活动不同于直观感受，它是带有主体性和创造性的，是一个人对被鉴赏者内涵的全面挖掘和理解。在如今“快餐文化”盛行的时代，传统文学尤其是散文备受冷落，大众审美变得浮躁，音频、视频成为人们感知世界的主要方式，但这样的环境不利于青少年审美能力的提高，尤其对于正处在建立自己审美观念的关键时期的高中生。在如今这个时代，每天大量的信息包围着高中生，审美对象良莠不齐，增加了高中生审美鉴赏的难度。高中生正处于文化知识不够，审美能力不足的阶段，感受不到社会中美好事物和散文文学的强大魅力，对优秀的文学作品和劣质文学作品辨别不明。因此，高中时期的审美教育非常重要，而高中语文教育就是美育的主要阵地。高中语文教师一定要注意利用课本中的散文等优秀文学作品为学生培养正确的审美观点，寻找一些真正的艺术家和文学家的作品介绍给学生，陶冶学生的思想情操。审美教育需要高中语文教师进行正确的引导，用优秀的文学作品，也就是语文课本中的散文等感染学生，全面提高其审美能力。

二、高中语文散文教学及美育渗透面临的困境

在高中阶段，散文的阅读理解对学生的阅读能力和欣赏能力要求比小学初中阶段要高很多，同时美育教学理念在高中语文散文教学的渗透也让教师面临着更多的挑战。当然，高中语文教师在教学过程中也非常重视培养学生这方面的能力，但是由于学生之间的语文学科素养基础、阅读理解能力以及思想水平不尽相同，也让教师在教学过程中遇到了一定的困难。另外，教师的教学方法也存在诸多问题，导致学生无法认清学习目的，无法正确开发自身潜力，很难达到学习欣赏散文带来的语文素养提升，进而让高中语文散文教学的美育落实面临很多困境。

（一）教学方式单一

从应试教育到素质教育，对学生学习的要求也从应付考试变为了提升学生自身能力，但很多教师的教学方式并没有发生改变，仍旧是当初经典老旧的教学流程。像对于散文欣赏的美育教育，也只是空有理论，在具体教学实践中仍然停留在解释字词、翻译诗句、寻找表达技巧等方面，学生没有自主地理解和想象，只是机械无脑性地背诵，这种“死记硬背”的学习方式，会让学生对原本非常具有美感的散文失去兴趣，不能够和作者传达的思想情感产生共鸣，散文中富有美感的知识内涵也无法内化于心并为己所用。所以，教学方法没有创新，学生在学习中的主体性和核心价值很难体现，学习质量也很难保证。

（二）学生没有认清学习目的

由于大量普通高中在教学安排中普遍存在考试安排过多，没有充分重视学生的主体地位和学习情况，隔三差五的测试几乎已经成了高中生的家常便饭，这就导致学生在学习过程中应试目的很强，只是“死记硬背”答题套路，例如：课堂上经常总结的开头句、结尾句，以及散文中常见的意境词汇。这样本来是考验学生阅读能力、欣赏能力的题目变成了考验学生背诵记忆的题目。长此以往，不仅不能提升学生对散文的审美与鉴赏水平，反而会使其疲于记忆，疲于应试，缺乏学习的主动性和积极性。

（三）教学方法存在实质漏洞

一方面，教师在讲授一篇新的散文时，并没有很好地梳理教学资料，只是在重复课本内容。像一些特殊情节的写作背景以及出处也只是停留在课下注释的阶段，并没有查阅相关资料来丰富内容，导致学生对散文深刻内涵的理解能力不高，进而缺少真正意义上美育散文的体验。另一方面，在面对课本外的散文欣赏时，教师没有利用好提高学生品鉴散文能力的机会，只是针对学生的作答情况来纠正和引导，并没有带领学生深入地、全面地理解散文内容，这样会让学生只是会了这一道题，而不是会了一种品味散文的方法，同时也没有让学生的思维能力以及感受美的能力得到开发。

三、高中语文散文教学中美育困境的突破措施

（一）教师创新教学方式

高中语文教师要能够提高自己的教学素养，可以在上课之前充分地对教学内容展开深刻的了解，并且能将所要讲解的散文扩展一个层面给学生进行讲解。在散文教学当中培养学生的美育精神，能让他们在散文当中了解到相关的艺术美和文字美。在传统的教育当中，语文教师只是简单地把散文中的一些字词给学生进行讲解，让他们了解文章当中所运用的一些手法，但是没有深刻地给学生讲解其中的转变和运用过程，使学生无法提高自己对于语文的学习兴趣，不能够更好地在课堂上学习散文中对美的描述，没有达到在高中阶段的散文教育过程中给学生渗透美育教育的目的，所以教师要在自己的授课中创新教学方式，能用各种各样的方式给学生开展散文阅读的美育教育。在进行散文教育的时候，扩展知识面，给学生深刻地讲解散文中对于美的体现和对美的描述。

例如：在高中必修一的第三单元中，《记念刘和珍君》就是一篇优美的散文，这篇文章是鲁迅先生对于北京学生运动的主人公刘和珍进行追悼的文章，为了纪念这位始终微笑的和蔼的中国女子，对当时能够奋勇抗战的人有一个生动的描述。教师在讲解这篇文章之前，就要给学生讲解在当时是怎样的一个时代背景，让学生了解到这篇文章所存在的一个历史环境，在学习文章的时候，要能够深刻地了解文章的含义，继而更深刻地感受刘和珍君身上所体现的崇高精神品质，提升自己对崇高美的认识与理解。文章创作的背景是广大人民处在北洋军阀的统治下，一举一动都受到限制，然而在这种背景下学生不畏强权敢于和军阀势力作斗争，只为争取国家应该享有的权利。之后，教师可以让学生进行讨论，这篇散文主要的思想感情是什么，让学生在讨论的过程中更深刻地了解到刘和珍汹涌澎湃的爱国之情以及鲁迅先生对刘和珍的纪念之情，在学习文章的时候，要能够深刻地了解文章的含义。教师再对学生阅读散文中产生的情感进行整理总结，并向学生传授阅读过程中可以采用的方法技巧。

（二）教师开展情境教学

高中语文教师在给学生讲解散文的时候，要能给学生提供相应的故事背景，并且可以让他们进行演示，体会散文当中的场景和内容，很好地感受散文的优美，并且在进行演绎的时候，能够对文章中的一些字词句有一个深刻的认识和了解，对其中的语句和段落要有一个相应的情感抒发。当教师让学生模拟相应的情境时，可以让他们体会到文章当中所蕴含的美，培养学生在生活中发现美的能力。这样的教学方式不仅可以培养学生的审美能力，还能提高他们的语言表达能力和合作交流能力，使学生在上课的时候就能够真真切切地体会到文章当中的深意，也能够对相应知识点做到了解和巩固。教师要在课堂上进行充分的引导，营造和谐有趣的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

例如：高中语文必修二有一篇散文《故都的秋》，这篇文章是革命烈士郁达夫所作，他为了躲避国民党恐怖威胁，而离开自己的故乡，所以在他再次回到自己的故乡饱尝了故都的秋“味”时，写下了这篇文章。在这篇文章当中，运用了42个秋字来写出了北国之秋的清、静和悲凉，也充分地表达出了郁达夫消极与积极情绪的斗争。教师可以让部分学生对这篇文章进行朗读，每一个学生读一段文章，还要用自己充足的情绪和感情来进行朗读，让学生充分地体会到郁达夫的心情，更好地展开学习。教师要能够对每一位学生的朗读做出评价，鼓励学生进行学习，使他们更好地在阅读的过程中体会到文章当中所蕴含的文字美、情感美、意蕴美等，培养学生的美育精神。

（三）引导学生感知散文的魅力

高中语文教師在给学生进行授课的时候，要能够让学生自主独立地去进行相关的阅读和学习，让他们身临其境地进入到散文的世界当中去，用自己的内心感受散文的美，并且要更好地理解文章当中所蕴含的深意。教师要能在课堂上给学生空出这样的阅读时间，让他们能够沉下心来，静静地进行散文阅读。

例如：在高中语文必修四短文三篇的讲解中就能很好地让学生展开深入的阅读和理解，这三篇短文都是对生命的感悟，教师要在课堂上空出相应的时间，让学生能够沉下心来，对这三篇短文进行充分的理解，更好地在优美的文句当中学习到深刻的道理，理解人虽然很脆弱，但是能处在宇宙当中，就应该很好地活下去，并且热爱自己的人生。树立学生正确的三观，让他们在阅读中培养自己的人生信念和对美的感受。

（四）合理设置散文阅读目标，在阅读过程中引发学生共鸣

随着新课程改革深入推进，教师要根据学生实际的阅读水平与学习能力合理地为学生制订散文阅读目标，合理目标的设置是完成教学任务的重要前提。此外，教师在对散文进行阅读的时候，要通过自身倾注的情感与作者的情感相呼应，引发学生自己阅读时情感的共鸣。

例如：在高中语文课堂中，学生由于接触散文的时间不够长，学习能力难免无法达到散文美育教学的基本目标。教师可以从简单的散文入手开展教育教学工作，可以通过朱自清先生写的散文《荷塘月色》进行讲解，这篇散文短小优美、生动有趣，在散文界广受推崇，达到了形散神不散的最高境界。教师可以先为学生制订读懂散文的基本目标，等到学生能够读懂其中内容之后，教师可以让学生深入了解作者在其中表达的丰富的思想情感，教师先对课文进行朗读，将其中的情感在阅读过程中展现，激发学生思想情感的共鸣。让学生也能够在自己阅读散文时，发现作者所写的散文中的优美词句、表达的情感与写作手法，并在今后自己的写作过程中加以运用。教师在阅读散文时，要将散文内容与美育教育相结合，引导学生树立正确的美的观念，培养学生发现美、创造美的能力。

结束语

在开展对学生的散文美学教育的时候，要先了解学生的兴趣点，推动课堂的良好进行，激发学生的学习欲望，让学生了解散文中的美学世界，给予学生良好的散文审美教育体验，促进学生审美方面的成长，让学生拥有足够多的审美经验的同时提升审美能力。严格遵循学生散文阅读能力的发展规律，坚决贯彻落实新课程改革对于教师与学生提出的要求，争取将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才，为学生今后在其他方面的发展奠定良好的美学基础。

参考文献

[1]陆剑舞.挖掘散文美育价值，教学“美”的语文[J].语文教学与研究，2020（10）：126-127.

[2]周杰.散文中的美学课堂上的美育：以《壶口瀑布》教学设计为例[J].语文教学与研究，2019（15）：137-140.

作者简介：刘彦刚（1974—），男，汉族，陕西黄陵人，陕西延安中学，中教高级，本科。研究方向：高中语文。

2820500783374