“矿产经济与管理”课程思政教学改革探索

赵云 王庆飞 刘一浩 薛春纪

[摘 要] 寓思想政治教育于课程教学是高校培养德才兼备人才的有效途径。讨论思想政治教育融入“矿产经济与管理”课程教学的必要性，结合教学实践，提出改革教学方式、创新考核形式、转变育人模式等方案，优化现有的思想政治教育方式，以期达到春风化雨、润物无声的育人效果。未来“理论式教学”与“体验式教学”相结合，发掘室外教学内容和思想政治育人素材，充分利用“互联网+”思维，是思想政治教育融入专业教育的重要方向。通过该课程的思想政治改革，以期为国家培养出具有爱国情怀和民族自豪感的优秀地矿人才。

[关键词] 矿产经济与管理;思想政治教育;教学改革

[基金项目] 2020年度中国地质大学（北京）本科教育质量提升计划建设项目“‘矿产经济与管理’课程思政教学改革专项”（KCSZ202006）

[作者简介] 赵 云（1988—），男，山东德州人，地質学博士，中国地质大学（北京）地球科学与资源学院副教授，博士生导师，主要从事矿床学与矿产经济管理理论和科学研究;王庆飞（1978—），男，山东德州人，地质学博士，中国地质大学（北京）地球科学与资源学院教授，博士生导师，主要从事区域构造演化与成矿理论和科学研究;刘一浩（1996—），男，重庆人，地质学学士，中国地质大学（北京）地球科学与资源学院2019级矿物学、岩石学、矿床学专业博士研究生，研究方向为矿床学与矿床地球化学。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）51-0049-04    [收稿日期] 2021-05-12

2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，大力推进课程思政。党的十八大以来，习近平总书记对高校思想政治教育作出了一系列重要指示，为高校推进课程思政建设指明了前进方向。以此为契机，2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了高校思想政治教育的目标任务及内容重点，将高校思想政治课程建设工作提升到新的高度。“矿产经济与管理”是面向地质矿产专业本科生开设的一门主干专业课，是为使学生从经济学角度考察矿产资源在勘查、开发、加工与利用过程中涉及的技术问题而设定的课程，旨在让学生充分了解国内外矿产资源的研究现状，为国家开发矿产资源和制定资源战略提供重要参考。以往的课程设置注重培养学生从经济学角度理解和解决矿产资源开发、利用过程中出现的问题，忽略了思想政治教育与课程专业教育之间的融合，未成形成全员育人、全过程育人的格局。因此，将思想政治教育融入该课程，是高校专业教学与思想政治育人有机结合的一次探索，是落实全员全程全方位育人的一次实践，也是培养德才兼备地质工作者的有效途径。

一、寓思想政治教育于“矿产经济与管理”课程教学的必要性

（一）新时代高等教育的需求

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”[1];2017年5月，课程思政被纳入中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，从实践探索转化为国家战略部署;2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再一次强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[2];2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，从立德树人的根本任务、目标要求及教学体系等多个角度，对新时期下高校思想政治教育和专业教育的融合提出了新目标和新要求。高校思想政治教育有机融入专业教育既是新时代的需求，也是高校教育工作者需要不断实践和探索的重大课题，将思想政治教育融入“矿产经济与管理”课程的必要性不言而喻。

（二）时势的要求

国际贸易争端跌宕起伏，逐渐由经济领域扩展到高科技领域，并蔓延至矿产资源领域。世界主要国家对矿产资源，尤其是战略性新兴产业所需关键矿产的争夺日益加剧。锗、铟、重稀土、轻稀土等关键矿产资源是军工领域和新材料开发中不可或缺的矿产元素。根据美国地质调查局（USGS）的统计数据，2019年中国稀土储量为4400万吨[3]，位居世界第一，面向世界出口各国。与此同时，镍、钴、铬及铂族元素是我国资源紧缺型矿产，严重依赖国外进口。我国在特定矿产领域存在“卡脖子”和“被卡脖子”的现状。针对这一问题，国家自然科学基金委员会2020年发布了国家重大需求战略性关键金属超常富集成矿动力学重大研究计划，为矿产资源勘查和开发提供了理论支撑。“矿产经济与管理”作为资源勘查工程专业的主干课程，培养关键领域的人才是时代赋予课程的使命，将思想政治教育融入该课程是培养具有爱国情怀和民族自豪感的地质工作者的有效途径，是保障国家资源安全的重要举措，是具有现实意义的探索，其必要性显而易见。

（三）育人的追求

教书和育人是教育工作者的初心，立德和树人是教育工作者的目标，而培养德才兼备的新时代人才则是新时代教育工作者的追求。新时代的教育工作，要在教育理念层面凝聚共识，在教育内容层面同向同行，把学生培养成为德才兼备、全面发展、能够担当民族复兴大任的时代新人。同时，将教学和育人有机地结合起来，将立德融于树人之中，培养学生的民族自豪感、增强家国情怀是新时期教育工作者的根本任务，将思想政治教育融入“矿产经济与管理”课程正是对这一任务的落实和实践，是使思想政治教育与专业教育相得益彰的有效途径。

二、寓思想政治教育于“矿产经济与管理”课程教学的实践

（一）改革教学方式，融入立德树人教育

传统教学多以教师讲授的形式开展，课程思政如果生硬造作，被理解为在专业内容之外另行添加一些思想政治元素，就会出现“两张皮”“贴标签”的现象，育人效果不佳[4]。在“矿产经济与管理”课程的教学过程中，有机地融入思想政治育人的内容，用野外工作经历讲中国故事，用地质精神讲使命担当，将理想信念和使命担当从抽象的“天边”拉回到具体的“身边”。在专业教学的同时有机地融合思想政治育人内容，在实践过程中，思想政治育人不但没有挤占专业教学的时间，反而成为专业课堂的“点睛之笔”，增加了课程的吸引力，真正做到“专业不减量，育人提质量”[5]。同时，思想政治元素应与专业知识交织交融、相辅相成，起到拨动心弦、引起共鸣的作用，从而使“教书”和“育人”相互促进、相得益彰。

建设“矿产经济与管理”课程思政素材库，挖掘和整理学科专业中的时代楷模与身边榜样，以及在重大工程及生活中的应用和中国历史上的发明与创新、学科专业的光荣使命等，为培养学生精益求精的大国工匠精神提供鲜活案例[6]。将以地质报国的李四光、为祖国地质事业鞠躬尽瘁的张炳熹、一生追求珠峰登山事业的王富洲等作为学生身边的典型榜样，有的放矢地培养德艺兼备的地质工匠，树立学生潜心钻研、地质报国的爱国情怀。

（二）创新考核形式，训练科学思维

“矿产经济与管理”课程创新地引入综合考核形式，即以课堂讨论、文字总结报告和理论知识考试加权综合评定学生的最终成绩，根据各考核加权值计算出学生的综合测评成绩（百分制）。该考核方式摒弃了学生对课程内容死记硬背的应试教育的弊端，通过开放式讨论课题的形式引导学生主动思考，训练其科学思维。同时，在开放式讨论课题的设计上，创新地设计了“绿水青山就是金山银山”的专题讨论，培养学生的可持续发展观;融入“中美贸易战背景下的稀土”专题讨论，激发学生的爱国热情;加入“国外对我国能源资源的封锁”的专题讨论，培养学生的忧患意识。同时采取“课堂即时发言+课后总结报告”的形式，采用启发式教学，以讨论小组为单位，以学生为主导，在训练其科学思维的同时，对学生进行思想政治熏陶，使思想政治教育成为贯穿整个教学和育人的主线。

（三）转变育人模式，培养大国工匠

立德和立学是教育的根本任务，必须将价值观塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。价值观比能力和知识更加重要，价值观塑造是育人工作的第一要务，要将价值观塑造有机地融入能力培养和知识传授之中[7]，充分挖掘课程所蕴含的思想政治要素，树立以学生为中心的理念，转换教学方式，寓教于课、寓教于乐，要把“有意义”的事做得“有意思”。为了解决理论教学枯燥的问题，在“矿产经济与管理”教学和育人过程中转变教学模式，学生扮演矿山资源储量计算师的角色，计算和解决矿山生产中所遇到的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，掌握矿产经济学的研究方法。在解决实际问题的过程中，培养学生精雕细琢、精益求精的精神，以及务实严谨、专注专一的“工匠精神”。

三、寓思想政治教育于课程教学

2019年3月，在高校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”[1]在“矿产经济与管理”课程教学过程中，将专业教学与思想政治教育有机地融合，在方向上旗帜鲜明、在方法上润物无声，使学生日学而不察、日用而不觉，治学和树人相结合，使思想政治教育入脑入心，让思想政治教育在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。在实际教学过程中要充分把握好两个关系，即“食材”与“食盐”的关系，以及“火候”与“口味”的关系[8]。

（一）“食材”与“食盐”的关系

“食材”與“食盐”的关系犹如专业教学与思政育人的关系，精准把控两者的配比，用好思政的“盐”，讲出真理的“味”。在该课程教学育人实践中，“高站位谋划，小切口实施”，以高位设计关乎民族复兴和国家崛起的思想政治育人内容，以小切口方式有机地将思想政治内容贯穿于日常教学过程中。在融入思想政治素材的专题讨论过程中，使思想政治内容如盐溶于水;在学生课后完成报告查阅资料的过程中，思想政治元素也在不断熏陶着学生，使学生耳濡目染，达到潜移默化的育人效果。

（二）“火候”与“口味”的关系

作为授课者，要主动了解和掌握学生的兴趣点和涉猎面，要以学生喜闻乐见的方式将思想政治育人内容呈现出来，即把握好“火候”与“口味”的关系。在“矿产经济与管理”教学实践中，以李四光、张炳熹等老一辈地质学家的事迹为育人素材，以短视频分享及亲历讲述的方式，将思想政治内容化解为学生易于接受的小故事，使思想政治内容入脑入心。同时，结合授课者开展野外地质工作的经历，以分享会的形式讲好思想政治育人的故事。在教学过程中，授课者时刻站在学生的角度考虑和设计教学内容，既当好本门课程的授课者，也努力做青年前进路上的知心人和领路人，亦师亦友，在探索教学和育人的过程中身体力行，不断优化思想政治教育融入专业教育的教学效果。

四、寓思想政治教育于“矿产经济与管理”课程教学的总结与展望

高校课程思政事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题[9]，在“矿产经济与管理”课程教学实践中，要将“思政育人”和“专业教学”有机结合起来形成育人合力，要通过改革教学方式、创新考核形式及转变育人模式等途径将二者有机地结合起来，增强课程的趣味性，激发学生的主观能动性，努力提高学生的抬头率、点头率、进头率和动头率[ 10 ]，以达到立德树人的效果，为人才培养发挥积极作用。

在以往的“矿产经济与管理”教学过程中，主要是“线下室内”开展的教学育人实践，而“线上室外”的育人模式还缺乏探索和实践。线上教学不拘泥于时间和地点，形成的视频资料可供学生随时随地观看，有利于学生更加合理地调整学习计划。在2020年新冠肺炎疫情期间，中国地质大学（北京）资源勘查工程专业“矿产经济与管理”课程的教学工作均在线上完成，结合线上小组讨论，以分享爱国主义教育视频等形式顺利完成了思想政治教学改革的初步探索，取得了较好的教学效果。未来进一步将“理论式教学”与“体验式教学”相结合，着力开发和发掘室外教学内容和思想政治育人素材，将参观爱国主义教育基地纳入正常的教学工作中，通过小组讨论和书面总结的形式进一步深化课外教学成果。充分利用“互联网+”思维，不断丰富线上育人模式，以学生为主体分享互联网中海量的爱国主义素材，切实做到人人皆育人之人、时时皆育人之时、处处皆育人之地。通过该课程思政教学改革，以期为国家培养出具有爱国情怀和民族自豪感的优秀地矿人才，为国家安全和战略资源保障做出贡献。

参考文献

[1]努力办好中国特色社会主义高校——习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话引起热烈反响[EB/OL].（2016-12-09）[2021-04-29].https：//news.12371.cn/2016/12/09/ARTI1481233280136918.shtml.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].（2019-03-18）[2021-04-29].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3]稀望.专题：美国地质调查局《2020年矿产品摘要》[EB/OL].（2020-02-09）[2021-04-30].http：//www.cre.net/show.php？contentid=143803.

[4]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-04-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[5]徐雷.专业不减量育人提质量“三全育人”整体格局下的高校课程思政建设[EB/OL].（2020-06-05）[2021-04-30].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl29/202006/t20200604_462552.html.

[6]柴波，周建偉，李素矿.地质类专业课程的课程思政设计与实践[J].中国地质教育，2020，29（2）：58-61.

[7]彭刚.课程思政要如盐在水[EB/OL].（2020-06-08）[2021-05-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl29/202006/t20200608_463716.html.

[8]孟上九.以生为本突出特色落实“四个相统一”[EB/OL].（2020-06-08）[2021-05-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl29/202006/t20200608_463725.html.

[9]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[10]蒋亦丰，柯溢能.思政课不仅有抬头率更有点头率[N].中国教育报，2020-01-06（03）.

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