项目教学法在《安全评价》课程中的应用研究

文┃纵孟（重庆化工职业学院）

关键字：项目教学法；《安全评价》 课程；改革探索

《安全评价》是安全技术与管理专业的主干课程，为突出高职教育技术技能型特点，增强学生学习安全评价技术积极性，运用项目教学法对该课程的教学设计、教学内容、教学方法等进行改革，实现对学生实践能力的锻炼和创新精神的培养。

1 项目教学法及其特点

项目教学法( project teaching) 是一种典型的以学生为中心的教学方法，其核心思想是学生在教师的指导下实施或完成一个项目，并在这一过程中学习、掌握相应的理论教学内容[1,2]。项目教学法的特点在于：

（1）项目教学法通过项目分工等方式，使每个学生能够参与实施各个子项目，从而改变传统式的“被动接受”，以自我需求的“主动学习”方式发掘知识本体，增强学习效率[3,4]。该方式不仅发挥了学生的主动性，加深对知识的理解，提高教学质量，还有助于培养学生的团队协作能力，交流能力和语言表达能力，从而达到技能型人才培养目的[5]。

（2）完成教学项目，既需理论，又需实践技能，根据项目需求反向寻找突破理论，可有针对性的避免实践与理论不对称问题，从而实现“做中学、学中做”。根据以上特点，尝试在《安全评价》课程中运用项目教学方式，既可以提升学生自主学习欲望，又可以弥补学生因现场实践能力不足而导致的化工生产安全培养目标缺失，从而提升教学质量。

2《安全评价》课程基本情况

《安全评价》是安全技术与管理专业的主要专业技能课之一。它主要讲授安全评价的内容和分类、安全评价方法选择原则、安全评价定性和定量分析方法、概率风险评价法、事故分析评价方法、伤害（或破坏）范围评价方法、企业安全综合评价方法以及职业危害评价知识。通过本课程的学习，使学生掌握安全评价的要点，为以后从事危险化学品生产安全评价工作打下扎实的基础。

3 项目研究法在课程中的具体应用

（1）项目的设计

在具体的教学中，从涉及到危险化学品生产的重点工艺过程进行安全评价。该评价项目涵盖了危险化学品理化性质、压力容器安全、电气安全、工业防毒、防火防爆等领域。该评价项目为企业实际需求项目，结合教师的科研实践需要，以其中一个项目为例讲解该项目安全评价完成的程序、所要进行的内容和提交的报告形式，然后学生开始实施。

（2）实施步骤

为顺利推进项目实施，步骤分为分组、搜集信息、编制计划、实施、检查、汇报、点评改进等阶段，具体如下表所示：

（3）应用实例

1.按照2-3名同学一小组，将学生分为4个小组，全体参与搜集各危险化学品生产企业事故、防治措施等资料。

2.安全分析阶段：第一小组同学负责利用安全检查表法检查危险化学品的重点工艺可能存在的事故类型，发现有可能发生泄漏、火灾、爆炸、中毒等事故；第二组同学利用预先危险性评价方法寻找发生火灾、爆炸、泄漏、中毒等事故的原因，并对产生危险的危险源危险特性进行分级评估；第三小组运用故障类型与影响分析方法对生产设备进行分析，提出防止设备发生故障的安全措施；第四小组同学利用事件树分析法分析泄漏、火灾、爆炸、中毒事故发生过程确定主要环节，利用事故树分析事故的最小割集和最小径集，提出预防措施。

3.安全评价阶段：全体成员参与系统安全评价，用安全检查表法对生产区安全措施进行评价，用LEC法对火灾对作业人员的危害等级进行评估，用道化学火灾爆炸指数法对爆炸范围、造成经济损失进行评价。

表1 实施步骤具体内容

4.制定措施阶段：依据评级结果和风险分级情况，制定预防危险化学品发生火灾、爆炸、泄漏、中毒等事故安全措施。

5.检查工作：各组内部成员互相讨论自己的内容并分析结果，提出不足，查找原因，编制项目研究报告。

6.汇报阶段：各组汇报之后，主要做如下提问：根据搜集资料，阐述安全检查表的适用范围；该项目是否适宜运用故障类型与影响分析方法；用预先危险性分析法辨识工艺生产过程危险源是否多余；事件树分析法和事故树分析法的区别与联系；运用道化学火灾爆炸指数法评价时，哪些评价结果比较突出等问题。

7.点评改进阶段：要求同学采用不同评价方法进行项目评价，并比较评价结果。

4 存在问题分析及改进

（1）部分学生惰性大，项目实施过程拖沓。分组时多数采取的是自愿组合搭配， 有些组员工作开展积极主动，而有些则相对比较怠惰，甚至个别组员不配合，往往是慢慢开始、匆匆结束，个别学生由于自身懒惰没有得到充分的学习和锻炼。

（2）学生不会正确评估自身能力提升多少，学生做项目一般只关注项目完成度，不太关注自己从项目中学到了什么。自我评估的过程就是对自己项目反思的过程，如果能够客观的评价自己，那么就能在实践活动中得到提升，在项目评价过程中通过总结把学到的理论知识加以运用，这是单纯的课堂理论学习所无法达到的。学生提高了分析解决问题能力，学生的能力就提升了。

（3）项目评价报告材料质量有待提高。学生大多数对项目实施过程感兴趣， 但要求他们提交文字评价报告、课件制作材料时，两个组都比较简单、粗糙；同样在全班面前进行的项目总结汇报时，也是寥寥几句就结束，没有很好展示本组的优势特色。

针对以上问题，首先教师要发挥好监控指导作用，督促进度慢或懒惰拖沓的组在限定时间内按质按量完成任。其次教师先引导每一名小组成员进行自评，然后小组之间进行互评。根据小组的自评以及互评的结果，再做点评，帮助学生在反思评判、问题解决和过程优化中实现能力的发展。最后，提高学生口头表达能力和书面表达能力，每次课前都安排1-2个学生5分钟讲台讲话时间，全班同学轮流上台，课堂上讲授撰写分析报告的方法，提高口头和书面表达能力。

5 结语

项目教学法的核心是以学生为主体，让学生自主进行项目研究。安全评价知识涉及到多学科内容，对高职学生来说学习难度较大。教师将项目教学法应用到安全评价课程教学中，能够发挥学生的主动性，帮助学生通过实际训练增强专业技能，为学生的职业生涯做好准备。在开展项目教学之前，要确保学生有足够的学习能力，并且有一定的专业基础知识作为支撑。项目的设计要尽可能贴近学生的学习状况，反映行业基本要求和发展趋势，并按照学生个人的能力特点进行合理的分工，同时采用科学的考核方式。教师在项目教学中让学生唱“主角”，鼓励学生自主学习，主动参与，从而提高学生的自学能力和创新能力。□