落实核心素养理念，推动小学数学教学发展

张宇星

【摘    要】新课程标准不断推进，为小学数学教学发展融入无穷的助力;核心素养理念的提出，更将小学数学教学事业的发展带进了一片新天地。在核心素养理念的影响下，广大小学数学教师从自身的教学理念入手，从教学行为进行改进，在计算练习中培养学生科学严谨的理念、在小组活动中培养学生团结协作的理念、在情境教学中培养学生的实际应用理念、在多彩活动中培养学生综合实践理念，将核心素养理念深深贯彻并落实到小学数学教学活动中，进一步推动了教育事业的发展。

【关键词】核心素养理念;小学数学;情境教学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0050-02

【Abstract】The continuous advancement of new curriculum standards has provided endless assistance for the development of elementary school mathematics teaching; the concept of core literacy has brought the development of elementary school mathematics teaching into a new world. Under the influence of core literacy concepts， the majority of elementary school mathematics teachers start with their own teaching concepts， improve their teaching behaviors， cultivate students' scientific and rigorous concepts in calculation exercises， cultivate students' concepts of unity and cooperation in group activities， and teach in context Cultivate students' practical application concepts in the middle school， cultivate students' comprehensive practical concepts in colorful activities， and deeply implement and implement the core literacy concepts in elementary school mathematics teaching activities， which further promotes the development of education.

【Keywords】Core literacy concept; Primary Mathematics; Situational teaching

一、在計算练习中培养学生科学严谨理念

数学是一门需要和不同的数字、不同的运算符号、不同的运算顺序、不同的单位名数、不同的运算规律、不同的运算方法打交道的学科，具有极其明显的明确性、准确性、精确性，任何一个方面出现极小的偏差或者失误，都将导致最终的结果发生极大的谬误。这也正是数学学科科学、严谨的典型表现。小学生在计算过程中非常容易出现因为不注意、要求不严格、计算不精心而发生错误的现象，这就要求小学数学教师必须对小学生进行正确的教导，让小学生能够培养出科学严谨的理念。

例如在学习了小数之后，小学生在计算过程中经常出现将小数点点错位置的情况，但是小学生并没有对此提起足够的重视，反而会表现出满不在意的状态，认为不过就是一个小点而已，即便点错也没有什么严重的后果，对此表现出不以为意的态度。在一次小数加减计算练习结束后，又出现了小数点位置点错的现象，于是教师对学生进行了教育：“同学们，假如有人向你借了43.58万元，还给你21.48万元，他还欠你多少钱？”学生很快就用43.58（万）减去21.48（万）计算出了22.1（万）的结果。教师继续进行引导：“同学们，假如你在计算的时候把小数点放错了位置，将结果写成了2.21万元，那也就意味着人家只需要还给你2.21万元就好了，你也就白白损失了将近20万元。你说这样你的损失是不是太大了？”学生听到这里不禁面面相觑，不少同学甚至开始咋舌：“原来小数点的作用太大啦，以后我可要多注意……”经过了这样的活动，小学生的科学严谨理念被牢固树立起来，核心素养的培养自然也就效果显著了。

二、在小组活动中培养学生团结协作理念

身为中华民族未来的继承者，小学生必须具备超强的团队意识，具有强烈的团结协作理念，能够和同学开展深入的合作，进行密切的协作，教师就应当采取有效的措施保证小学生在学习中能够在提高自身能力的前提下还能够树立起团结协作的理念。

例如在学习乘法的运算定律的过程中，教师就改变了以往由自己向学生进行运算定律的呈现，之后让学生进行反复练习的陈旧模式，将学习的主动权交归给学生，让小学生在学习小组内部开展合作交流与探究，实现了学生理念的培养。

教师首先给小学生呈现了一系列有规律的算式，如2×8（   ）8×2、2.4×5（   ）5×2.4、1.5×0.6（   ）0.6×1.5等，让学生经过观察、计算、探讨、总结等活动，归纳出以上算式中存在的规律。很快小学生就在交流中发现了括号前后的两个算式乘机相等的结论，此时教师再将乘法交换律的定义和公式进行呈现，让小学生从实践回归理论，加深了小学生的理解。之后教师又继续采用这种方法让小学生在学习小组内进行活动，相继实现了乘法的结合律和分配率等运算法则的明确和呈现。这样的教学活动中，小学生成为学习活动的主人，并且在彼此的争论和探讨中实现了对新知识的明确与掌握，比教师简单进行呈现的效果强之百倍，尤其重要的是小学生对团队协作、团结互助有了深入的体会，确保了小学生核心素养的顺利培养。

三、在情境教学中培养学生实际应用理念

数学的计算过程比较缺乏趣味性和生动性，如果教师单纯组织小学生开展反复的计算练习，小学生将会很快失去兴趣，甚至有可能对数学学习产生一定的抵触心理。如果任由小学生的这种心理发展，最基本的学习效果都不可能保证，又谈何应用数学知识解决生活难题呢？教师可以给小学生预设一定的学习情境，将小学生导入真实的情境中，让小学生在应用数学知识的同时获得思维的形成、方法的掌握、理念的培养。

例如列方程解应用题是小学数学教学的重点，也是学生掌握的难点，更是在生活中实际应用的突出点，需要教师组织小学生进行反复训练，保证小学生能够熟练掌握这一便捷的解题方法，增强小学生应用数学知识的技能。教师就给小学生创设了以生活为背景的情境：“某商店庆元旦打折促销，喜欢运动的晓航买了一个篮球和一副羽毛球拍，最后价钱总计36元。已知篮球价格是羽毛球拍价格的2倍，同学们能够计算出篮球和羽毛球各自的价钱吗？”当小学生掌握了一定的列方程解应用题的能力，教师又创设了竞赛情境，开展了找相等关系竞赛、列方程竞赛、解方程竞赛等多种活动，让小学生牢牢掌握了列方程解决生活问题的能力，将小学生实际应用数学知识的理念树立了起来。

四、在多彩活动中培养学生综合实践理念

当前小学数学教学中开展实践活动、训练综合应用等内容的比重越来越大，因此身为一名小学数学教师就应当把握教学发展的新趋势，将传统的小学数学教学中未曾涉及综合实践教学的现状彻底扭转过来，不仅注重课堂知识的呈现、讲解、训练，还要更加重视小学生综合实践活动的组织开展，在多彩的活动中培养小学生综合实践的理念。

例如学习多边形面积的计算方法之后，教师利用多媒体设备给学生呈现出多种不同形状、不同尺寸的多边形，让小学生利用所学来计算多边形的面积。当学生掌握了一定的计算技巧之后，教师给小学生布置了一个综合实践活动的题目，那就是让学生回家之后，利用课余时间、按照一定比例绘制出自己家住所的平面图，并利用多边形面积计算的方法来计算家庭住所的居住面积。这样的综合实践活动和小学生的生活联系极为紧密，不仅可以让小学生开展综合实践活动的兴趣倍增，同时还能考查学生的测量能力、比例尺的掌握能力、图样的绘制能力，更考查了小学生利用分解多边形、利用不同图形的计算公式求得多边形总面积的能力，让小学生将课内知识活化到实际生活中，内化到自己的思想中，最重要的是让小学生形成了开展综合实践活动可以进一步促进自身能力提高的正确理念，实现了小学生核心素养的快速培养。

五、结语

总而言之，小学是为学生的未来打基础的阶段，更是保证小学生未来取得更高成就、获得更大飞跃的重要保证阶段，作为一名小学数学教师必须以小学生的发展为根本，以小学生综合素质能力的培养为根本，深入贯彻核心素养理念，力求推动小学数学教学的本质性发展。

参考文献：

[1]殷莎莎.小学生数学学习过程中的小組协作意识培养[J].中华少年，2018（08）.

（责编  林  娟）