家校协作模式下小学体育家庭作业实施策略

赵煦阳

【摘  要】小学是学生素质发展的敏感期，抓住敏感期进行训练能够起到事半功倍的效果。家校协作模式下小学体育家庭作业的实施，有针对性地对包括柔韧性、速度、协调、耐力等素质内容进行趣味、科学的训练，在提升学生体质健康水平的同时，能够促进家长与学生的和谐相处，提升学生的自主学习能力。

【关键词】家校协作模式;小学体育;家庭作业

中图分类号：G623.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0014-02

【Abstract】Primary school is a sensitive period for the development of students' quality. Seizing the sensitive period for training can get twice the result with half the effort. The implementation of primary school physical homework under the home-school collaboration model provides targeted and interesting and scientific training on qualities including flexibility， speed， coordination， endurance， etc， which can promote both parents and students while improving students physical health. The harmonious coexistence of students can enhance students independent learning ability.

【Keywords】Home-school collaboration model; Primary school physical education; Homework

培养学生体育锻炼的习惯，适当布置体育家庭作业是一种有效的尝试。对于学生而言，不仅锻炼了身体，更体验了锻炼的过程。对于教师自身而言，不能像断断续续的篇章一样，需要做到实时监控，有收有查，有评有引，形成动态化、连续化的管理。教学中，笔者对家校协作模式下小学体育家庭作业实施进行了有效的实践。

一、家校联动，科学布置作业

科学地布置家庭作业，需要针对学生的不同年龄特点，迎合学生的兴趣以及家长的引导能力科学地设置家庭作业的内容。设计体育家庭作业时，要做到张弛有度，缓慢进行，顺应学生的发展需求。例如，在布置小学三年级的体育家庭作业时，为了更好、更科学地布置作业，教师可以先与家长积极沟通，了解学生的运动状况。对于运动状况较为优质的学生而言，教师可以设置一些比较难的活动;对于水平较好的学生而言，教师可以引领家长做一些专门性的活动，比如放松舞蹈、放松操等练习活动;而对于不爱运动的学生而言，教师可带领学生一起做一些体育运动小游戏，以此激发学生的学习兴趣，从而再引领学生更好地完成体育家庭作业;而对于水平适中的学生而言，教师要呈现一些能够促进学生进步的体育活动，让家长带领孩子一起学习正确的跑步姿势，养成正确的运动习惯，为学生进一步发展奠定基础。

二、家校合作，针对性地设置作业内容

教师要在家校联动机制下，有效找准作业布置内容的针对性和全面性。体育家庭作业指的是每天鍛炼身体素质的内容。首先，教师布置的作业内容既要体现不同的素质锻炼，又要促进趣味性的融合。其次，体育教师呈现的体育家庭作业要灵活多变，随着季节、气候、学校特色做出针对性的变化。例如，教师在布置小学三年级的体育家庭作业内容时，为了使内容的设置更具有针对性，要充分发挥家长的引领和指导作用。基于三年级学生喜欢多元变化的运动内容，教师可以初步地设定为：膝跳击掌30次一组，每天练习一组，中间间隔1分钟，坐位体前屈，每天进行一组练习，每组10次向前推，每一组间隔1分钟。这种运动，既可以让学生结合自己的情况选择运动的强度，又可以起到放松、缓解疲劳的作用，还能够让学生在提膝击掌、向前屈的锻炼中，增强双手、双腿的协调能力。针对不同的季节以及学生居住地方的便利性，教师要呈现出不同内容的体育锻炼，春季可以进行短距离跳高活动;夏季比较炎热，学生斗志昂扬，学校就可以设置百米晨跑活动，让家长带领孩子感受夏日清晨的空气，从而实现收获。鉴于秋季的舒适性，教师可以让家长带领学生一起做广播体操，让学生自己选择体操的内容，进而使其兴趣能够得到发挥。冬季，由于天气寒冷，教师更要发挥家长作用，让家长引领学生锻炼身体，主要可以进行一些准备活动和口鼻呼吸锻炼。教师不宜在冬季安排太多的活动，只要适量的活动能够强身健体即可。

三、家校协作，有效落实作业

家长对孩子的行为规范有潜移默化的影响，健康的家庭环境对学生的体育锻炼益处很大，而家校协作就能够搭建平台，有效落实体育家庭作业，做到练、评、奖不同方式的活动融合，让学生能够参与到不同的活动中，激发学生的兴趣，促进个性发展。 例如，教师在布置“二年级体育作业——整理房间”的时候，为了使家庭作业能够有效落实，教师要充分发挥家长的力量。首先，要更新家长的意识，让家长明白亲身引导对孩子行为的重要性。学校可以专门开展家长体育运动引导培训活动，让家长参与其中领会到科学的指导方式，让家长以身作则，保证房间的整洁，从而推动孩子的发展。其次，学校要与家长建立协作机制，让家长在引导孩子的过程中对出现的问题进行讨论和分析。为了使这些结果能够更好地反馈到教师手中，体育教师要建立家长体育锻炼讨论群，家长在群里可以互相商量，找到科学的引导方式，并且分享指导过程中的疑难问题，由此为体育教师的作业布置提供有效的依据，同时也为家长指导作用的发挥提供了平台。这样的体育家庭作业，不仅能够落到实处，还能培养学生良好的行为习惯，促进学生体能的锻炼。

四、家校沟通，高效验收作业

体育家庭作业的有效验收也是体育家庭作业开展实施中的重要一环。教师要持续不断地跟进体育家庭作业的进度以及对家庭作业的开展现状进行了解，建立充分的家校动态化联系的机制，形成常态化管理，使家庭作业的验收工作能够在家校沟通机制下发挥真正的效用。例如，教师在布置一年级的体育作业时，基于一年级学生体育锻炼习惯的重要性，教师可以初步将作业设定为训练学生慢跑习惯。同样也将验收的标准初步定为习惯以及积极性的验收标准。不仅要在设置作业的环节中与家长做好合作，更要在作业验收阶段与家长做好沟通，如此才能使體育家庭作业的布置以及实施更加有效。教师可以通过家长对孩子学习状况的呈现来了解学生参与体育活动的真实性;同样也可以通过联合家长走进校园，在学校中开展比赛活动，让学生能够参加慢跑比赛活动，让学生的真实情况可以暴露在比赛中，由此对学生实施全面化的验收。

五、家校互助，实施作业评价

教师在评价体育家庭作业时要做到真实、客观。在评价的过程中，教师可以充分发挥家长的力量，家长作为体育家庭作业的监督者、辅导者，对学生的评价更为全面，也能使评价过程更客观、更有效。

例如，教师在布置六年级的家庭作业“跳绳”时，为了更好地引领家长参与进来，使评价过程更加客观，可以基于微信、QQ群，让家长录制视频或通过照片呈现孩子的跳绳过程，学校也可以创建微信公众号并选出“最强锻炼家庭”，让家长在记录孩子每天情况的基础上，做好内容、时间的评价，也可以写评价。这样不仅能让家长参与进来，教师还可以通过公众号进行荣誉证书颁发，让表现优异的学生和家长能够获得激励。不仅如此，学校也可以通过学生自评的方式实现评价过程的真实性，让学生谈谈自己在锻炼过程中的想法和感悟。选择一些评价较为真实、客观、全面的内容，通过校园广播进行播放。这样不仅能够激发学生的兴趣，也能够引领其他学生对体育锻炼充满兴趣。

总之，体育家庭作业的实施应该由点到线，由线到面，由面到体全方位开展，以提升学生的自主锻炼能力，培养学生的锻炼意识。在实施的过程中，应调动家长的力量，促进家校联动机制的建立，推动家庭体育作业取得最优化的效果，进一步辅助学生健康成长。

参考文献：

[1]孙德明.家校联动模式下小学体育家庭作业实施策略[J].体育教学，2019（12）.

[2]汤祥.例谈小学家庭“体育作业”的实施策略[J].中国学校体育，2019（04）.

（责任编辑  王小飞）