高中学生数学学习风格培养研究

江苏省泰兴市第三高级中学 赵 静

个性化教育是生本教育理念融入常规教学中的一个创新之举，是核心素养培养的题中之义，也是提高学生自主学习能力、培养学生健全人格的重要举措。因此，如何培养学生独有的数学学习风格是当前值得深入探讨的一个重要课题。

一、高中学生数学学习风格培养的意义

数学学习风格主要是指高中生在数学学科知识学习过程中所表现出来的具备个性特征的学习方法、学习方式以及学习倾向行为。数学学习风格要求高中生在学习数学学科知识期间要积极思考，并且需要具备比较强的抽象概括能力，不仅要会解题，更要懂得寻找解题突破口，优化数学问题求解思路。数学学习风格要求学生本身形成独特且有个性特征的数学式思考模式。如果可以有效地培养高中生的数学学习风格，那么可以提升他们的自主学习能力，同时帮助他们塑造健全的人格，这对学生身心健康的发展具有积极的意义。

二、高中学生数学学习风格培养的策略

1.调查学习风格，有效开展课堂分组学习

首先，要认真调查和了解班级中不同学生本身的数学学习风格，之后按照学习风格来将他们划分成若干学习小组，接着可以采取分组学习方式，指导不同学习小组的学生积极开展自主思考，提高每个学生的自主学习能力。因此，在实际的教学中，教师可以依据不同高中生的数学学习风格、学习水平等来开展课堂分组学习，保证不同学习小组中的学生可以具备不同的数学学习风格，使他们彼此之间相互学习，共同进步。

例1：已知函数f(x)=0.5x，假定0＜x1＜x2，那么f (x1)和f (x2)具有何种大小关系？

解析：针对这道数学问题，部分思维比较活跃的学生考虑到应用赋值法来进行判断，如分别赋予x1和x2的值为1 和2，那么代入函数f(x)求解可得f(x1)=0.5＞f(x2)=0.25。也有的学生发现了问题求解的本质是考查指数函数的单调性，只需要考虑f(x)在定义域上属于单调递减函数即可，这样也可以快速判断出结果f(x1)＞f(x2)。

通过指导不同数学学习风格的学生集中在同一学习小组中，可以使他们彼此互相帮助、共同进步，尤其是可以锻炼他们自主学习的能力。

2.基于学习风格，丰富数学教学方式方法

在当前的高中数学教学实践中，许多教师可能会广泛应用分层教学模式。在开展分层教学中，教师也要注意基于高中生的数学学习风格，从满足学生自主学习需求出发，对数学教学方式方法进行丰富。比如，在高中数学课堂教学期间，教师要注意针对不同数学学习风格的学生提供适宜的教学方式方法，如，哪类学生需要提供直观的数学教学材料，哪类学生需要提供辅助学习用的提纲或导学课件，哪类学生需要教师亲自做示范等。

例2：现有一正方体ABCD-A1B1C1D1，其中AA1和CC1的中点分别为E 点和F 点，那么直线ED 和直线D1F 二者所构成角的余弦值是多少？

解析：针对这道数学问题，考虑到学生的数学学习习惯以及计算能力等各不相同，可以采取多样化的求解方法。为了有效提高求解效果，教师可以采取开放式提问的方式，让学生自由回答。如图所示，可以确定D1、E、F 三点共面，BE ∥D1F，所以可知待求角实际上就是∠DEB。通过这种求解方式可以快速得到问题的答案，但是如果学生的空间想象力较弱，而计算能力较强，那么可能会采取向量法进行求解。

通过采取开放式解题教学方式，更容易满足不同数学学习风格学生的学习需求，对提升他们的自主学习效果有积极的意义。

综上所述，数学学习风格是培养学生数学核心素养、提升学生自主学习能力的一个重要的非智力因素。在实际的数学教学中培养学生数学学习风格期间，可以从调查学习风格、有效开展分组学习出发，平时授课中注意基于不同学生的数学学习风格来提供适宜调动学生自主学习能动性的数学教学方法，保证可以在强化学生数学学习风格的同时，持续提升他们的自主学习能力。