在初中语文教学中有效实施群文阅读的策略探究

摘 要：群文阅读是现阶段初中语文教学中十分盛行的一种全新的教学模式，是对传统语文教学模式的一种突破与革新。群文阅读在初中语文课堂教学中的应用，不但让初中生获得了更加深刻的学习体验，而且也有助于初中生语文综合能力的有效提高。因此，为了让初中语文教师有效运用群文阅读这种教学模式，以实现教学效果最佳化，本文对群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施策略展开研究。

关键词：群文阅读 初中语文 有效实施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.033

由于近年来我国素质教育的不断推广，阅读教学在语文这门学科中的重要意义也逐渐凸显，特别是在初中阶段的整体环境下，如何提升初中生的语文阅读能力已经成为众多语文教师“挠头”的问题。群文阅读是新时代的产物，是对于阅读教学模式的一种新尝试，与单一阅读不同，需要教师将多篇相同主题的文章提供给学生，来开阔学生的视野。教师将群文阅读运用到初中语文课堂教学中，实现了阅读教学模式的创新与变革，有效提升了学生的阅读能力，促使学生综合能力的提高。

一、在初中语文课堂教学中实施群文阅读的价值

1.群文阅读能够调动学生的阅读热情，实现阅读量的增加

初中阶段所要阅读的文章通常具有相同的主题，而当学生阅读不同类型的文章时，往往会选择自己感兴趣的进行阅读。群文阅读，通过向学生提出多种不同类型的文章，有效地调动了学生对阅读的兴趣与热情。长时间地坚持群文阅读活动，能帮助初中生实现阅读量的增加，与此同时，学生在阅读课外读物的过程中也会获得更多的知识与写作素材，这对写作能力的提高大有裨益。

2.群文阅读能够培养与提高学生的思维

此前的应试教育使得很多初中语文教师在教学中忽视了培养学生的思维拓展，所以在开展教学中往往出现为了教课文而进行阅读教学的现象，学生在这种单一阅读教学中往往是被动的，他们的观点与看法并没有得到教师的重视。久而久之，学生的思维受到禁锢，无法得到有效的提高。群文阅读在初中语文课堂教学中的应用，需要语文教师合理选择群文阅读素材，进而实现群文阅读内容与教学内容之间的关联。此外，通过向学生布置群文阅读任务，学生的自主阅读能力与习惯也会逐渐养成。在学生自主阅读的过程中，教师要给予适当引导，从而帮助学生正确把握阅读内容，不断提高思维水平。

3.群文阅读能够开阔学生的眼界与见识

阅读对于初中生而言，正是一个不断积累知识、发展能力的重要过程，为其日后的全面发展奠定基础。在初中语文教学过程中，群文阅读的应用实现了学生阅读深度与广度的拓展，学生在阅读的过程中了解到很多之前未听说的事物，积累了大量的素材，这在很大程度上满足了初中生对世界的探索欲望。此外，初中语文教师在课堂教学中应用群文阅读时，以课堂教学内容为基本出发点，增加新的阅读内容，这使得学生的见识与眼界得到进一步提高。

二、群文阅读在初中语文课堂教学中实施的策略

1.以阅读主题为中心展开讨论与学习

群文阅读，即教师将主题一致的文章进行整理，并引导学生进行该主题学习的一种阅读教学模式。因此，初中语文教师在课堂教学中运用群文阅读的首要环节就是明确阅读主题，让学生以主题为核心开展阅读;然后，教师要引导学生在阅读的过程中以及阅读后进行经验交流与情感领悟。但是，群文阅读与主题阅读是存在差异的，群文阅读要求阅读的主题不能过于死板，而要以学生感兴趣的内容为出发点，只有这样才能最大限度调动学生阅读的积极性与热情。而在学生完成阅读后进行讨论，能够让学生产生思维碰撞的火花，帮助学生从多个角度理解文章内容。

例如，在学习朱自清《背影》这篇文章时，为了能够充分运用群文阅读的教学模式实现教学目标，教师可以从文章的中心思想出发，整理群文阅读教学的素材，如《阿长与﹤山海经﹥》《台阶》《老王》等。在學生阅读的过程中，需要完成一些小的任务，如文章主旨、人物形象、写作手法，等等。在学生根据中心思想完成阅读后，教师就可以组织学生以小组为单位进行探究式学习，其内容可以是学生阅读的内容，也可以是阅读的领悟，更可以是阅读的经验，等等。学生通过交流与讨论，了解到他人比较新颖的想法，这让学生的思维得到拓展，实现群文阅读的真正价值。

2.引导学生从多维度多层面理解文章内容

根据初中语文新《课标》的教学目标，初中语文教师在课堂教学的各个环节中都要始终坚持学生的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，在学生学习过程中给予适度引导，避免让学生对教师产生依赖。在群文阅读的课堂教学中，教师应该将关注的焦点放在学生的自主阅读上，而不应过多地帮助学生阅读，要不断提升学生独自思考与阅读的能力。除此之外，教师也要引导学生从多维度多层面理解文章内容，锻炼学生的发散思维，提高思维的灵活性与敏捷性。

例如，在进入《我的叔叔于勒》这篇文章的学习之前，语文教师应根据这篇文章的写作特点与技巧为学生安排适宜的阅读任务，并鼓励学生在阅读的过程中突破文章内容的局限，勇于发散思维，从多个维度与层面来分析与思考问题，进而更高质量地完成自主阅读任务。在这样的群文阅读模式下，学生在了解阅读任务后，能够以更加灵活的思维审视文章内容，完成群文阅读后，全班学生经过讨论，归纳总结有关这类小说主题的6种不同角度。语文教师要求学生在课堂上能够大胆地表达自己的观点与看法，并对同学的观点与看法进行分析与讨论，实现学生之间思维的碰撞，从而培养与提高学生思维的灵活性与敏捷性。

3.及时点评学生的阅读成果，并给予适当奖励

虽然说学习是学生自己的事情，但是对于正值青春叛逆期的初中生而言，由于其生理心理等多种因素的影响，他们仍然需要教师的正确引导与监督。初中生在学习中可能会出现不同的问题，为了能够了解学生对于阅读任务的完成程度，教师需要在固定的时间内点评学生的阅读成果，并通过一些问题来对学生阅读的情况进行检查。在检查后，教师需要对表现优异的学生以及与之前相比有进步的学生给予奖励，对于任务完成质量不理想的学生要给予鼓励。通过这样的方式，不但能够让教师更深入地了解学生当前的阅读水平，而且也能够激起学生阅读的信心，促使学生逐渐进步。

例如，初中语文教师在寒暑假期间安排完群文阅读任务后，在下个学期就可以对学生群文阅读任务完成情况进行检查。初中生从心理上仍然需要得到同伴、师长与长辈的肯定，这样才更有信心，也会更加努力地去完成任务。因此，初中语文教师在布置完群文阅读的任务后，需要及时对学生的阅读成果进行检查并给予反馈，对于任务完成比较好的学生要给予表扬与奖励，而对于任务完成不好的学生也不能直接进行批评，而应该对其进行鼓励并加以引导。通过对学生阅读成果的检查，会让学生之间形成一种良性的竞争关系，进而激发学生学习的动力，提高学习的效率。如在学生寒假期间布置“曹文轩作品专题”的群文阅读任务，然后让学生进行阅读，并完成读后感的撰写，这为学生中考的语文写作打下了良好的基础。

综上所述，群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施对于初中语文教学具有十分重要的意义，因而初中语文教师应该对这一教学模式给予充分的重视，并能够主动了解、运用这一教学模式。在群文阅读中，语文教师要从初中生的成长与发展出发，为学生打造有助于阅读的环境与氛围，实现群文阅读与教学的有效结合。此外，教师也要加强对教学实践活动的总结与反思，从而不断提升群文阅读教学的效果，促使初中生语文综合能力得到全面提升。

参考文献：

[1] 苏丽英《群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施》，《豫章师范学院学报》2020年第1期。

[2] 刘芫《浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第4期。

[3] 李新成《夯实基础·拓展升华——浅谈初中语文群文阅读教学方案与教材整合》，《汉字文化》2019年第S1期。

[4] 尚莉《群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略》，《亚太教育》2019年第11期。

（于双，1977年生，女，汉族，山东泰安泰山区人，大学本科，中学一级教师）

3945501026593