浅谈双减背景下小学语文高效课堂的构建策略

梁军

摘 要：小学语文以基础知识教学为中心，双减政策要求减轻学生的作业量、把握作业的难易程度，减负是新课程改革对教师和学生提出的一项全新要求。小学生在面对繁重而又单调、难懂和复杂的内容时，很容易丧失自主思考能力，导致厌学情绪产生，并最终影响到他们的未来生活质量，因此减负教学显得十分重要。小学语文课堂教学是小学生进行语文学习的主要渠道，也是培养学生语言能力以及思维逻辑发展和综合素质全面提高的重要途径，因此在双减背景下构建高效课堂尤为重要。

关键词：双减背景 小学语文 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.025

双减政策实施以来，“减负”成了备受关注的话题，各学校为了有效减轻学生的作业负担也进行了多次尝试。而小学生正处于学习知识与掌握技能的关键时期;面对烦琐枯燥且难度较大的内容时常会产生厌烦情绪甚至出现辍学现象，这将影响他们今后人生道路的发展方向。同时新《课标》要求小学语文教学要注重培养学生的语文学习兴趣，让儿童在轻松愉悦的学习氛围中掌握语言文字，学会运用多种方式进行表达和交流。当前我国多数教师受传统教育思想影响颇深、课堂实践存在诸多问题，所以在双减背景下进行高效课堂学习势在必行。

一、语文教学的重要性

学习语文不仅是学习读书和写字，还要在学习过程中锻炼学生的阅读能力和表达能力，语文也是学习其他学科的工具，一个人学习知识的途径主要是听和阅读，这就需要有足够的阅读能力和理解能力，以便对知识进行理解和记忆，如果没有语文功底，就无法在生活中获取知识，无法提升自己的文化素养。对于一个学生来说语文是所有学科的基础，文字理解能力差，就无法在题目中获取解题信息，语文可以锻炼人听说读写的能力，中华文化博大精深，学习语文可以使我们理解文化的底蕴，提高我们的文化素养。语言文字就像打开一切的大门，学生能够通过文字去了解这个世界。

二、双减背景下构建小学语文高效课堂的策略

1.培养浓厚的师生感情

作为一名小学教师，不仅需要学识渊博，还要让学生感到亲切。教师要根据孩子的心理特点和孩子交流，让学生们感觉和教师拉近了距离，这样在学生遇到问题时，会主动与教师讨论对策。教师和学生一起谈论看法，让学生感到自己和教师是平等的，营造出和谐的氛围，在学生回答问题时，教师也要认真对待，在学生回答过程中，多给学生一些肯定的眼神或者动作等，让学生感受到教师是鼓励他、相信他的，这样就会让学生在回答问题的过程中找到自信，逐漸对学习产生兴趣。尤其是小学低段的学生，这个阶段的学生刚刚接触系统性的学习方式，也刚开始校园生活，良好的师生关系能够让学生感受到校园和集体的温暖。用启发的方式提醒学生，而不是直接略过，这样的提问会锻炼学生自主思考的能力，还会增加课堂互动，增进师生之间的友谊，为后续能够更加顺利地展开教学活动做铺垫。

2.由浅入深培养学生的学习兴趣

学习是需要兴趣的，兴趣是最好的教师，小学时期的学生没有学习经验，对每一门学科都是陌生的。要让学生学好语文，教师首先要为学生们打下一个深厚的语文基础，才能在这个基础上开展语文教学。教师要让学生们觉得语文是一门有趣的功课，从简单有趣的故事开始，激发学生学习兴趣。教师在故事中标注出学生们不认识的字，让学生们在阅读过程中学习汉字，不断积累，对于较难理解的词，教师可以进行讲解。在故事中认识汉字，学生可以加深对汉字的理解，久而久之，学生们就可以独立完成一篇文章了。在这个过程中，学生掌握的汉字和词语就会越来越多，教师再根据学生掌握汉字的数量，提高文章的难度，在文章中多加一些生字，并适当增加文章的长度。学生在遇到困难时，可以寻求教师的帮助，或者通过一些辅助工具，将自己不懂的词语和不认识的汉字记录在本子上，并且标出拼音和词语的意思。教师要定期对学生进行听写，要提前告知学生，让学生有复习的时间，最后，检查学生的学习情况。在这样的教学方式中，学生会在听故事的同时积累汉字，培养学生的学习兴趣，积累更多知识。

3.发挥学生主体地位，提高学生学习质量

新课改要求以学生为主体，尊重学生的主体地位，给学生独自思考的机会，教师在进行实际的教学活动时，也要注重学生的主体地位，杜绝满堂灌的课堂现象。比如在进行“听说读写”这一部分的教学时，教师可以让学生自己尝试进行简单阅读，探索语文的本质。让学生变成课堂的主体，加强学生的课堂参与感，培养学生自主学习的能力，给予学生独立思考的机会，加深学生对语文知识的理解，提升学生的学习效率。很多教师认为“减负增效”是矛盾的，其实，采用适合的教学方式，就可以真正实现“减负增效”。首先，要实现减负增效，就要改变教学观念，受传统教育观念的影响，很多教师使用题海战术，认为只有做的题多，才会提升学生的学习质量，完全忽视学生的学习压力和教学质量。所以，真正想要做到减负增效，就要提高学生的自主学习能力，培养学生独自探究的能力，使学生更加深刻地掌握知识并运用知识。

4.趣味化教学，减轻学生学习压力

学习成果需要用实践活动来证明，教师可以定期在班级内部举行语文游戏竞赛，来检测学生对语文知识的掌握程度，教师可以在学习每个章节之后，将本章节内容结合到语文游戏中。相比于初高中生，小学生的思维更加简单，不容易接受和理解知识，也更加容易被其他事物吸引，所以，语文教学应该在基础时期就给孩子留下美好的印象。语文游戏是具有娱乐性的，将语文知识和游戏相结合可以提高学生对汉字和课文的理解程度，学生可以在语文游戏中领悟汉字的奥秘、文章的内涵，教师可以在课堂上结合游戏讲授课文，将课堂分组化，采用加分制奖励，并且将小组得分情况公开，让孩子们之间产生竞争，有了竞争才能更有动力学习，这种方式既锻炼了孩子们解决问题的能力，同时又让孩子们从小就认识到团结和优秀的重要性，让孩子对语文产生兴趣，让课堂多元化、趣味化。以此加强学生的理解程度，提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力，真正做到减负增效。

5.多元化教学，丰富教学色彩

单一的课堂会使学生产生枯燥的感觉，甚至产生厌学的心理，作为一名小学教师，将课堂变得多样化是非常必要的，多元化教学可以丰富教学的色彩，吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，还能让学生拥有一个愉悦的学习环境，减轻学习压力。教师可以将课文转变成话剧的形式，让同学们饰演不同的角色，表演的内容就是学习过的课文。比如在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，在同学们理解课文内容之后，教师可以让同学们选择自己喜欢的角色进行话剧表演。可以将班级同学分成几个组，小组之间进行比赛，胜利的小组可以获得小红花，学生可以在话剧中加入自己对角色的理解。通过这样的方式，可以加深学生对课文内容的理解，同时还可以锻炼学生的表达能力和创新能力。让学生们在观看和表演中学习并感悟角色特点，将自己融入课堂，吸引学生的学习兴趣。达到提高教学质量的目的。

6.巧妙提问，强化学生思维

小学时期的学生学习经验不足、注意力不集中，这就需要小学教师用更多的方法吸引学生的注意力，采用更新颖的教学方式。在进行语文教学时，教师可以在课文中添加一些小故事或者小典故等，让孩子们有一个欢乐的学习氛围，小学生内心单纯、想法简单。在课堂上多一些互动，多给学生们讨论问题的时间，让课堂气氛活跃起来，活跃的课堂气氛可以吸引孩子的注意力，让孩子们在相互鼓励下学习。比如在讲授《寒号鸟》这一课时，教师可以在课前向同学们提出问题，例如，“同学们都见过什么动物？这些动物的叫声是什么样子的？它们有什么特点？”接下来教师就可以给同学们讲解课文内容，在同学们了解课文内容之后，教师再向学生们提问：“寒号鸟是一个什么样的动物？自己从这篇课文中学习到了什么？如何做一个勤劳的人？”要让学生真正理解这篇课文，体会作者想要表达的思想情感，让学生们学会勤劳、勇敢、用汗水铸造未来。

7.有效布置作业，真正做到“减负增效”

课后作业是教学活动的重要组成部分，也是教师教学工作的重要环节，有效地布置作业也是“减负增效”的重要手段，有效地布置作业，并不是布置大量的作业，而是布置高效的作业，减轻学生的作业负担，增强学生的作业质量。教师要科学地控制学生的课后作业量，根据教学内容合理布置作业，明确训练方向，而不是漫无目的地布置大量作业，大量的课后作业并不会达到提高学生学习效率的目的，反而会增加学生学习负担。教师还要遵循学生的个体差异，在进行实际教学活动时，观察学生的认知差异，分层布置作业，使每个层次的学生都能够“吃饱”，弹性布置作业，杜绝一刀切的教学现象。其次，教师可以将课后作业趣味化，设计开放性的语文作业，使学生在完成作業的过程中，能够激发学习兴趣，教师遵循这几点原则布置作业，就可以达到事半功倍的效果。

8.创设教学情境，营造良好学习氛围

现如今我国正处于信息技术教育时代，很多学校都在广泛地应用信息技术辅助教学。在汉字教学中，需要学生能够形成立体化形象化的记忆形式，现代化信息技术中的音频设备，视频功能，以及数据存储功能、触屏和创作工具能够为教师提供更多优质的教学资源和教学设计途径，并且也能够使小学教师采取更加开放化、立体化，多样化的教学途径，这样能够使小学生的课堂注意力更加集中，并且也增强了教师与学生，学生与学生之间的课堂互动效果，让教师适当扩充课外教学内容，构建出高效化的语文课堂。创设教学情境是一种新型的教学方式，良好的教学情境可以有效培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，促进学生综合能力的发展。合理创设教学情境可以使教师和学生双方共同发展，是一种非常值得提倡的教学方式。尤其是小学低年级阶段的学生，这个时期的学生正处于成长的关键时期，语言基础差、表达能力不强、容易被其他事物吸引，这些特点都为教师的教学带来了很多困难，这就需要小学教师采用更加新颖的教学方式，吸引学生注意力。情境教学法就是一种值得提倡的教学方式，创设某种情境，将学生代入此情景，让学生发挥自己的能力，提升教学效率，达到教学目的。

9.设计竞赛活动，培养学生语文综合能力

学生的语文能力可以通过开展多种不同形式的活动进行提高，不同形式的活动还可以为学生搭建沟通的平台，在活动中还可以向教师和同学交流自己的想法和感悟。小学时期的学生都存在一定程度的好胜心，也喜欢表现自己，这些特点都不是缺点，教师正可以根据小学生这一特点，设计相关竞赛活动，让学生在语文知识竞赛中发挥自己的语文能力。教师可以根据所学知识设计比赛的内容，也可以结合一些课外知识，扩充学生的语文知识面，在课堂中加入竞赛活动，还能够有效提升学生的课堂参与度，减轻学习压力。比如，在识字教学中，汉字的书写尤为重要，学生可以通过对汉字的书写，了解汉字的结构特点。学习成果需要定期用实践活动来证明，教师可以定期在班级内部举行汉字书写竞赛活动，来检查学生对汉字的掌握程度，教师可以学生学习了一定数量的汉字之后，将其内容结合到汉字游戏中，将本班学生进行分组，然后说明比赛规则，比如：本次比赛是在规定时间内哪个小组完成的题目多，哪个小组获胜，获胜的小组会得到相应奖品和奖状。比赛的题目由教师根据所学内容设计，教师可以将重点知识以及需要注意的问题结合到题目中，以便学生在比赛中锻炼对汉字的书写能力和理解程度，定期举行汉字竞赛可以激发学生的学习兴趣，也会让学生在比赛过程中发现自己存在的问题，及时改正问题，提高自己的学习质量。

小学语文课堂是培养小学生学习兴趣的重要阶段，也是学生获得知识、掌握技能最直接有效的途径。在当前我国新课改中提出了“以生为本”和素质教育的理念，减轻学生学习负担，提升学生学习效率，是如今教育中最关键的问题。小学语文是一门基础课程，它在学生学习能力和综合素质的提高方面具有重要作用。这就需要教师采取更加有效的教学方式，根据学生们的认知差异进行深度讲解。这个时期对于孩子来说更容易接受新鲜事物，因此在这一段时间里教师一定要注意提高自己的课堂实践能力和组织想象力，促进学生更好地掌握知识技能。

参考文献：

[1] 李喜英《谈小学二年级语文教学中的师生互动》，《中国教师》2019年第S1期。

[2] 李建珍《关于小学二年级语文教学的思考》，《未来英才》2016年第1期。

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