聚焦语文要素 实施有效教学

杨亚丽

摘 要：基于“双减”政策下的语文课堂教学，要以落实单元语文要素为根本，为学生“引路子”“铺路子”“架梯子”“让位子”，让学生做学习的主人。本文以部编小学语文六年级上册第二单元为例谈“聚焦语文要素，实施有效教学”。

关键词：小学语文 语文要素 有效教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.021

部编版小学语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构。所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。贯彻落实“双减”政策，真正做到让学生减负增效，就必须以课堂为主阵地，聚焦语文要素，实施有效教学。

一、单元整体教学，聚焦语文要素

围绕单元主题，以语文要素为统领，将一个单元的学习内容聚合为一个整体，前后贯通，才能整体施教。

六年级上册第二单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文，其中前三篇是精读课文，后两篇是略读课文，五篇文章反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章描写场面时，既有对整体面貌的勾勒，也有对局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。

以上两点，即本单元教学的重点。在上课前，我们可以借助集体备课的力量，研究出本单元的要素突破策略：把握主题，目标清晰;着眼整体，层层递进;分清主次，重点训练;前后勾连，灵活运用。

二、注重实践操作，习得语文要素

语文要素的学习要融入语文实践活动中，教师要引导学生在阅读教学、习作教学或口语交际教学中自然习得，摒弃贴标签式、罗列概念式的教语文要素。

教学《狼牙山五壮士》时，要聚焦第二自然段，勾画描写五位战士痛击敌人的词语或者句子，主要是五壮士的动作、神态、语言，交流自己印象最深的部分。根据表格，引导学生去发现这一自然段既有个体的描写，也有群像的塑造，即“点面结合”。那么如何感受有“点”有“面”写法的好处呢？可以尝试去掉其一进行对比的策略，在对比中感受英雄的群像与个体的形象相互映衬、互为补充，可以使读者更加深切体会到战斗的激烈程度和五位战士的英勇无畏，进而明白成功的场面描写总是“点”“面”结合的。

学习了第二自然段，理解了语文要素后可以引导学生用同样的方法学习下文的其他战斗场面，找出“点”和“面”，通过品读特写的人物的形象去感受英雄的壮举和伟大。同样是点面结合的写法，第二自然段和第五自然段有什么不一样？这样的篇章安排，有什么好处？可以组织讨论第五自然段中的“点”在取材上与第二自然段的不同——侧重描写班长马宝玉这个典型的“点”，以一人之“壮”折射群体之“壮”。

实践证明，用表格的形式搭建支架导学助学是帮助学生思考梳理，发展学生思维的有效路径。但在实际操作中，始终不能忘记学情。只有看到学生的起点，贴近学生的思维特点，这样设计出来的支架才是有用的，才能真正突出教方法教策略的追求，培养学生的思维能力。

无论是逐一描写，还是抓典型人物描写，都是很好的人物群体描写的方法，要让学生学以致用。教师要根据学生的表达，勾连他们日常参与的活动，如：足球比赛、研学活动等，回忆整个场景是怎样的，最让你印象深刻的部分又是怎样的，充分调动学生写作的欲望，尝试用“点面结合”的方法写一个场面。

情境一：几天前，我们年级举行了足球比赛，现在还历历在目。如果你是一名摄影师，你会拍哪些镜头？

（全景镜头：整个比赛的场面;特写镜头：主要人物，抓住动作、神态、语言描写）

情境二：当铃声响起时，教室里是什么场面？尝试用点面结合的方法进行描写，还原当时的情景。

从写的内容来看，大部分同学掌握了点面结合的写法，不过，还原的场景有的生动，有的普通。

“双减”政策下，语文课堂更应该紧扣语文要素，把握教学重难点的同时更要基于学情聚焦学生学习的疑惑点，引导学生有效接收课堂知识内容，通过课堂实践实现教学目的。

三、遵循文道统一原则，渗透人文教育

我们需要关注部编教材得工具性和人文性的“文道统一”——将单元语文要素的落实与人文精神的体悟融合在一起，真正体现双线并行思想，实现人文教育与语文要素的协调发展。

小学语文部编教材专门编排了革命文化主题单元。六年级上册第二单元的人文主题是“重温革命岁月”，单元导语是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。从单元导语中可以看出，教科书编排在强调工具性的同时，也突出了人文性。而对这些“人文价值”的体悟，可以通过“结合历史背景”“图片和视频”“朗读理解”等方式，引导学生在课堂教学中读悟结合、资料与文本结合，体会语言文字背后蕴含的深厚情感。

结合课文插图和阅读链接，感受革命岁月。语文学习中如果加入绘画、书法、音乐、故事等，可能对学生产生更深刻的影响。导语页中的浮雕指引着革命者朝同一个方面前进，意义深刻;《七律·长征》中打开的两页浑然一体，生动地展现了红军长征途中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的场景，右下角标注着画家艾中信的名字，十分严谨。书页的上半部分是毛主席这首诗的书法，大气磅礴，让人不自觉地受到感染，同时以水印的方式呈现，不影响课文阅读。《狼牙山五壮士》有正义凛然的插图，《开国大典》直接用一整页呈现董希文先生开国大典的油画。这些都是帮助学生理解有距离感的课文内容的资料，同时我们也应该意识到，教材上的这些资料还远远不够，我们可以引导孩子搜集革命岁月的图片、音像、实物等拉近与题材的距离。这样，也可以为落实第八单元语文要素“借助相关资料，理解课文内容”提前做准备。

结合时事引入这个单元的主题，补充狼牙山的资料，有感情地朗读课文，升华对五位壮士的情感。播放五位战士跳崖的片段，同时讲述葛振林、宋学义最后因挂在树枝上而获救的史实。首尾呼应，在课堂总结中升华文章主题。探究文章题目为何用“壮士”？引导学生明白壮士不仅有战士的勇敢，还拥有不怕牺牲的精神。抗日战争时期，在战斗中他们临危不惧，子弹打光后，用石块还击。最后，他们宁死不屈，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这样的战士才会被称为“壮士”。

如何聚焦语文要素，实施有效教学，从而助力“双减”政策落地，始终是我们语文教学研究的核心，也是每一位教师必须面对和经历的过程。

参考文献：

[1] 陈先云《部编小学语文教科书能力体系的构建》，《小学语文》2019年第Z1期。

[2] 余琴《語文要素教学中存在的问题及改进策略》，《语文建设》2021年第8期。

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