农村小学低年级学生数学学习习惯的养成对策

张晓春

摘 要：随着新课改的深入推进，培养学生良好的数学学习习惯，已经成为小学数学教学改革的实施重点，也是数学核心素养教育的重要指向。本文结合教学实际，重点从三方面入手探讨农村小学低年级学生数学学习习惯的养成对策，希望能够为相关教育主体带去有益启发。

关键词：农村小学 低年级学生 数学学习习惯 养成对策

小学低年级阶段是学生良好学习习惯养成的关键阶段，此时学生身心发展正处于重要的转型期，自主认知能力开始形成，逻辑思维能力日趋加强，是培养学习习惯的“黄金阶段”。因此，教师必须引起足够重视，结合农村教育教学实际，采取有效措施强化习惯养成教育，在提高学生数学成绩的同时，促进学生核心素养的提升。

1 激发学生兴趣，培养自主学习习惯

在小学数学教学实践中，教师要灵活采用激励教学法，及时捕捉低年级学生的心理动态，用激励性口头语言和肢体语言，予以真诚关怀、鼓励肯定，或通过书面表扬、物质奖励的方式，充分调动他们数学学习的积极性，同时构建良好的师生关系，为高效课堂的实现夯实基础。尤其是在课前预习阶段，教师可通过小测验、小评比等具有竞争性的活动，激发学生自主预习的兴趣。在此过程中，教师要注重预习方法的指导，如先让学生简单浏览将要学习的课本内容，随后再进行细读，并用不同颜色的彩笔标记出不懂的地方，同时尝试用自主预习所获得的数学知识做一些练习题。例如，在进行“时、分、秒”教学时，笔者要求学生按照上述预习流程自主完成课前预习，并在正式上课的时候进行如下提问：“钟面上跑得最快的那个针是什么针？”“你从家到学校大约需要多少分钟？”“请准确画出2小时15分钟20秒”等，这样不仅能够强化学生自主预习的意识，而且能够及时把握学生预习状态，有利于培养学生数学自主学习习惯，同时能够增强课堂教学的针对性和实效性。

2 灵活创设情境，培养认真听课习惯

在具体教学实践中，教师要在全面把握低年级学生身心特点的前提下，围绕教学内容灵活创设教学情境，提高学生课堂注意力，激发学生参与兴趣，确保学生听课的高效性和持续性。例如，在进行“认识钟表”教学时，笔者播放了一段“小熊乐园”动画片段：一阵“叮铃铃”声响起，光头强睡眼惺忪的从床上起来，顺手抓起一块面包，背起书包匆忙跑往学校。随后笔者问道：“视频中发出‘叮铃铃声的是什么？”“光头强是几点起床的？”“你是怎么知道光头强起床时间的呢？”随后，在学生讨论和回答中，笔者逐步引出“认识钟表”这一主题概念。在此过程中，通过多媒体视频创设学生熟知的动画情境来激发学生兴趣，并以问题情境进行知识导入，不仅符合低年级学生的心理特点，强化了课堂教学与学生的贴合性，而且在视听刺激中充分激发了学生学习兴趣，强化了数学学习的生活性，有助于培养学生认真听课的习惯。

需要重点指出的是，在情境教学中，教师还要加强听课方法的传授与指导。在小学数学学习中，捕捉关键信息并进行及时记录，是非常重要的听课习惯，有时教师所讲内容信息量较大，但小学生认知能力和记忆能力有限，无法快速理解和接受，此时教师就要指导学生做好笔记，及时记录下关键信息，这样在下次提问或复习的时候，就能够快速精准地提取有效信息，不仅能够巩固完善知识系统，而且能够养成良好听课习惯。

3 注重整体生成，养成良好阅读习惯

阅读能力就是从文本中提炼信息、整合信息和加工信息的能力，数学阅读能力是实现高效学习的重要支撑，而相关习惯的养成，则是数学高效课堂建构的核心路径。因此，教师在小学低年级数学教学实践中，要加强教学创新，激发学生数学学习兴趣，创设良好阅读环境，注重阅读方法传授，在教学整体优化生成中，促进学生良好数学阅读习惯的养成。

一方面，教师要创新教学方法，激发培养学生数学阅读兴趣。小学低年级学生天性好动，好奇心强，教师要根据这一身心特点多实施游戏教学、案例教学、故事教学等方法，以最大程度地激发学生数学阅读兴趣。同样，在进行“时、分、秒”教学时，教师可创设相应的角色追逐游戏，将时针、分针进行拟人化处理，以加深学生理解，或者将教学内容编成儿歌，加深学生记忆和理解，并在持续引导和训练中，逐步培养学生自主阅读习惯。

另一方面，在小学数学教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，传授一些符合低年级学生思维特点的、高效的数学阅读方法，以切实提高学习效率。如顺序读，就是按部就班地进行阅读，不能进行随意跳跃阅读，要认真地从头看到尾，这样才能精準高效地掌握相关知识信息。在此过程中，教师要注重阅读尺度的合理把控，避免因阅读时间过长而引起学生腻烦心理。同时，教师还要加强精读、略读、速读、研读等阅读方法的传授和训练，切实提高学生数学阅读能力，进而增强数学学习规范性和实效性。

总而言之，在小学低年级数学教学中，教师要明确良好学习数学学习习惯培养的重要性，并在审视当前小学数学教学现状的基础上，明确问题所在，最后采取有效措施加以改进优化。具体来讲，教师不仅要善于激发学生兴趣，培养自主学习习惯，又要学会灵活创设情境，培养认真听课习惯，同时要注重教学整体生成，养成良好阅读习惯。只有如此，才能有效培养农村小学低年级学生良好的数学学习习惯，促进学生数学核心素养的养成与提升。

参考文献：

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[2] 汪莹艳.农村小学留守儿童数学学习习惯的培养[J].西部素质教育，2020，6（11）：91-92.

[3] 王海防，张艳.浅议农村小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：94.

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