新课标下初中文言文课外阅读教学实践探讨

摘 要：文言文是我们国家最美丽的瑰宝，是中考必考的考点之一，要求中学生对此要有一定的敏感度，能够熟练地将文言文翻译成现代白话文。在看到一篇文言文的时候，能够大体知道通篇讲解的意思。由于阅读习惯、阅读方法、教学方法等方面引起的差异，加上新课标下中考文言文考点难度增加，让许多初中生对文言文的理解更加费劲。文章将简单分析一下新课标初中文言文课外阅读教学实践的探讨，帮助学生更好地学习文言文。

关键词：新课标;初中文言文;课外阅读;教学实践;探讨

一、 引言

古代的文言文化直至今天都很受用，文言文不仅仅是一个时代的印记，更是彰显我们伟大中华民族的浓墨重彩的一笔。许多文人骚客留下了脍炙人口的经典名言，如今读起来还是朗朗上口。文言文所带来的魅力，滋养着一代又一代的莘莘学子。课外文言阅读是初中文言文课内教学的延伸，文言文教学中要特别注重课外阅读教学，只有课内教学和课外阅读二者相结合，初中生才能更容易去理解文言文的精髓，文言文阅读能力才能进一步提高。

二、 初中文言文的教学现状

（一）学习兴趣偏低

文言文所运用的古汉语，在现代的初中学起来本来就有点不容易。如果学生在一节课上稍有走神的行为发生，那么这句话的翻译可能就没有听到，这句话不知道什么意思，下一句话自然也可能听不懂，久而久之，学习兴趣也就慢慢降低了。初中生在阅读理解上有一定的困难，就会在学习上造成一定的困扰，这是致使初中生学习兴趣低下最重要的原因。

由于白话文的长期使用，初中生缺少文言文具体的语言环境，因此对于文言文的理解没有那么敏锐的敏感度。部分初中生的文言文阅读量相对比较少，文言文知识储备量少，课外文言文阅读不足，很容易导致初中文言文学习效率低下，长此以往，初中生便会对文言文的学习越来越失去兴趣，最终导致文言文的阅读能力也没有办法提高。

（二）教学方法比较单调

由于文言文比较枯燥无味，因此在学起来的时候，初中生很容易犯困。古时候的之乎者也，听起来让人产生一种乏累的感觉。其中文言文大多蕴含着古代一些哲学道理、古典知识，如果没有这方面的知识储备，就会导致他们听起课来会有那么一些难以理解。而部分初中语文老师在文言文课上讲解的时候，也没有找到一种有趣、合适的教学方法来正确教导同学，反而是根据固有的、一成不变的教学方法去进行讲解，结果显而易见，学生听着听着就睡着了，导致初中语文文言文课堂效率极其低下。

在新课标教学改革的模式下，初中文言文的比重篇幅明显加大，在学校学习的时间有限，就很容易导致部分初中语文老师在进行文言文讲解的时候囫囵吞枣，老师在讲台上一味地输出，学生在下面被动地接受老师传递的信息，学生不能真正理解文言文的意思。或者部分初中语文老师课堂讲课节奏过快，学生只能记住大概意思，不能理解文言文全篇意思。总之，由于初中语文老师课堂结构单一，教学方法单调，难免学生在学习过程中会出现厌学、反感的现象发生，学生的学习积极性也会因此受到影响。

（三）学生认知层次出现偏差

部分同学认为文言文没有那么重要，随便写一写就可以得几分，语文作为国语，基础再差也会及格。尤其是文言文这一类的，学生会认为只有在课堂上会用到，现代交流说话、写文章基本上都用不上，文言文的学习无疑是在浪费时间。由此可见，在初中生心目中，还没有意识到学习文言文的重要性。

由于这种忽视的心理，就会导致学生在学习文言文遇到困难的时候，出现一定的抵触心理。由于文言文本身难以理解，加上学生的学习心思不在这上面，自然不想认真学习，所以，就需要老师在对同学们进行讲解的时候，一定要让学生清楚地知道文言文学习的重要性。

老师可以利用各种契机或社会现象引导学生，让其明白学习文言文的重要性。例如，在湖南省岳阳市有一个著名的岳阳楼，想要进去参观的游客，只需要你能全篇背诵《岳阳楼记》，就可以免费进去里面参观。还有近年来习总书记提倡弘扬传统文化，增加文化自信和民族自豪感。甚至在欧美一些发达国家还研究《孙子兵法》运用到商场中。诸如类似的事件还有很多，让学生知道文言文的魅力和价值所在，从而激发学生学习文言文的热情和兴趣，进而重视文言文的学习。

三、 初中文言文课外阅读教学实践探讨

（一）课外阅读材料的来源选择

在新课标教学改革的推动下，近些年来，文言文课外阅读的教学材料非常丰富，因此，在选择上，也要注重选择一些适合初中生可读、可理解的文言文类别。例如《古文观止》《史记》《聊斋志异》《孟子》《山海经》《论语译注》《世说新语》等，都比较适合初中生阅读。其中《古文观止》是学习古文和提高阅读的好帮手;《世说新语》无论是学习写作技巧还是陶冶情操，都是至上选择。

种类丰富的文言文课外阅读教学材料，除了“量多”以外，更注重的是“质”的飞跃，初中生要不断从这些课外阅读教学材料中选择一些对自己文言文知识有所帮助的文言书籍进行阅读，不要一口吃个死胖子，要适量读取。有时候可能大家都选择同一本文言书籍，但是这本文言书籍并不适合自己，或者是里面的文言知识超纲;或者是翻译起来有些费解，不仅不会帮助学习成绩提升，反而抑制了学习初中语文文言文的兴趣。选对书、选好书，才能帮助我们学生提高文言文閱读理解能力。

（二）课外阅读的时间和内容选择

关于初中生的课外阅读文言文时间，要尽可能保证每天十五分钟的阅读时间，可以利用中午午休的时间，在吃完饭之后拿出一本文言文课外读物进行阅读;或者早上早起半小时，早上大脑清醒，利用记忆一些知识点;或者晚上放学之后，在写作业写累的时候，拿出一本课外文言文读本进行阅读，边读边进行翻译，做一些批注。课外阅读的重点不在于阅读，而在于通过阅读，初中生可以去记忆一些知识点，积累文言词汇和一些基本句式，便于在中考考试的时候，可以多拿一些分数。只要持之以恒，日复一日地反复阅读，到最后发现在进行文言文阅读的时候就会像在看一本白话文小说一样容易理解。

在文言文课外阅读的内容选择上面，初一阶段大多选择一些文言词语学习，通过学习文言词语才能慢慢组成一句话;初二阶段，可以学习文言句式，通过文言词汇和文言句式共同学习，最终完成一篇文言文的阅读。刚步入初一的学生可能对于文言文学习还算比较陌生，因此在学习过程中也只是抱有一丝未知的心理去学习，在这个时候利用学生的未知兴趣心理来对同学们进行引导文言文课外阅读，帮助初中生培养文言文学习的兴趣。在初二阶段，由于初一已经渐渐摸索过文言文的学习，所以在初二这个阶段尽量选择一些带有情感故事的文言文供学生进行选择阅读，帮助学生在日常阅读中积累一些特殊的词语以及句式，通过系统地理解进行内部消化。要让同学们大声地进行朗读，反复阅读之后再进行讲解，不断让学生进行自主翻译练习，从粗略阅读到精准阅读，不断向前推进，要让学生有一个适应的过程。

（三）课外文言文阅读的教学效果评价

初中生进行课外文言文阅读能够消除同学们对于文言文的陌生感和距离感，每天日复一日地进行课外阅读，不仅锻炼同学们的思维模式，同样也能提高学生的写作技巧，在写作的时候套用一些古人的名言名句，能够让这篇作文出彩。通过课外阅读文言文，学生的知识储备量增加，才能在课堂之上学习文言文的时候事半功倍。

初中阶段的学生进行文言文课外阅读是一个积累的过程，只有基础打的好，将来在上高中、大学的时候，对于古人的理解才能轻松、容易。平常的课堂上老师也可以找一些文言文句子让学生去练习翻译，着重锻炼同学们对于文言文的理解。通过设置文言文的练习，帮助同学们在考试之前找到做题的感觉。同时也要记住，在进行课外阅读的时候，能不借助外界翻译工具就不要借助，尽量自己去理解，去翻译，毕竟如果长时间借助外界翻译工具就会形成习惯，滋生一种惰性的习惯。在中考的时候是没有工具可以借助的，必须要养成自我理解、自我翻译的习惯。

四、 通过开展丰富多彩的活动促进学生的文言课外阅读

（一）利用课前几分钟，开展文言诵读活动

学生文言文课外阅读能力的提高有赖于学生大量的文言阅读，做到厚积薄发。多读、多积累是关键，可学生大多不愿意讀，不愿意积累。于是我通过这一活动引导学生欣赏文言名篇，在此基础上背诵学生自己喜欢的文言文。日积月累，增强学生文言的语感，激发学生阅读文言文的兴趣，从而提高其文言阅读能力。

（二）以写促读，读出文言文的多彩

在文言阅读时，对不同内容的文章采用扩写、改写、仿写、续写的方法让学生深入阅读，同时加深学生对文章的理解和感悟。例如在引导学生阅读短小的文言寓言故事时，可让学生扩写。让学生阅读《愚人食盐》这篇幅文章时，让他们理解了文章大致内容后进入扩写。学生对愚人在友人家食盐这一部分补充了大量的人物的语言、动作、心理、神态描写，将人物写活了，在不知不觉中提高学生的文言阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

（三）通过定期办文言专题的手抄报，引导学生多积累

两个星期办一次文言手抄报，引导学生积累文言文化常识和优美词句段落。让学生消除对文言文的隔阂，为理解文言文的文章作铺垫。

五、 结语

总而言之，初中语文文言文的教学任重而道远，是一件长期且复杂的教学活动，需要广大老师以及初中生共同努力。老师要多组织一些课外文言文阅读活动，帮助更多的初中生养成文言文阅读的习惯。与此同时，初中语文老师也要不断积极探索有效的文言文教学方式，丰富文言文知识储备量，激发学生学习文言文的热情，营造一种轻松、愉快的文言文课堂氛围，让古人的智慧经典在现代课堂上熠熠生辉。

参考文献：

[1]王存伟.浅谈初中语文文言文教学的有效策略[J].学周刊，2020（2）：17.

[2]周红艳.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].学周刊，2018（7）：55-56.

[3]张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2020（2）：124.

作者简介：

吴美珍，福建省邵武市，福建省邵武市晒口善德中小学。