高中数学新教材“五步导学”漫谈

杨妙华

摘 要：随着近年来素质教育的深入推进，高中数学课堂教学时间也发生了变化，使得不少教师面临更大的教学压力。怎样提升课堂效率是当前教师所需要解决的关键问题。本文中主要对高中数学新教材“五步导学”教学法的应用进行了分析，希望能以此为高中的数学教学开展提供一些有益建议。

关键词：高中数学;“五步导学”;教学方法

素质教育模式下对于学生的学习能力培养提出了更高的要求，以往的教学模式显然已经无法满足学生综合素质培养需求，因此，当前阶段教师积极地探究新的教学方法是十分必要的。“五步导学”教学法是现代教育中应用效果较好的一种教学方式，下面将对此进行详细的讨论。

一、高中数学“五步导学”教学的意义

（一）导学即练习、教案

教师正常授课之前需要编写教案，并设计导学案，这对学生的课前指导和课后巩固将产生重要的影响，也为课堂上的精准点拨和学生课堂讨论奠定了牢固的基础。教案的编写在保证常规教学进行的基础上可以融入学生的基础以及对自主学习的一些问题预设。练习则包括学生的课堂练习和课后作业部分，在这部分中编入导学案能够促使导学案的应用更加有效，也提升教学效果。

（二）有利于学生知识框架构建

学生结合学案和视频教学等方式能够进行自主学习，并更好地预习下一节课内容。在自主学习的过程中要将自己所遇到的问题和困难及时记录下来，并以此作为基础进入小组中去合作探究，并最终找到最佳的问题解决方法。小组合作学习中也可以按照教师预设的问题来开展研究，然后结合探究的结果进行班级内的交流探讨。教师将学生所汇总的问题全部集中并找到其中的关键，以此作为精讲点拨内容。课堂教学中教师需要对每一个学生或者小组进行评价并打分，评价中则需要将学生的“自主探究、点拨和训练”等每一个环节中的表现为重点，通过量化评价的方式来提升学生的学习积极性，为教学效率的提升提供保障。

二、高中数学新教材教学中存在的不足

（一）教师理念陈旧

一些教师在素质教育中虽然也开始尝试使用“五步导学”教学模式，但教学中仍然习惯于使用大量时间进行课堂内容讲解，学生的自主学习能力比较差，并且缺少学生主体地位的体现。这种问题的出现充分地反应出了教师的思想传统问题，对于学生需求和学生的特点把握不够到位，无法从学生角度出发设计教学，更无法实现因材施教。尤其是高三的学生，他们即将高考，教师将主要精力都放在了学生的分数提升上，而导致对学生综合素质及能力培养比较忽视。长时间在这样的教学模式和思想影响下，教师的教学设计无法与现代素质教育要求相适应，更加不利于教学活动的开展，教师教学理念仍然需要积极进行改进。

（二）学生兴趣低

在很多学校实施了“五步导学”教学模式以后，还是会有很多学生对数学难以提升兴趣。学生之所以会对数学学习兴趣低，主要是因为数学内容较为枯燥，并且数学概念理解起来比较困难，即便理解了在实际应用中还是无法正确使用，再加上教师的引导不到位，长时间下去就会造成学生的兴趣低下。“五步导学”教学模式中学生是主体，学习兴趣是保证学生积极投入学习的关键，教师如果不能及时地调整教学内容和教学方法，那么学生的兴趣将很难得到提升。

（三）教学评价反馈机制不够完善

在进行“五步导学”教学模式实施中，一些教师会忽视对教学的评价环节。虽然也会有相应的评价环节，但是在评价方式上较为单一，评价指标也比较单一，更加看重学生的成绩，而对能力等方面的评价明显缺失。此外，在评价中主要以教师评价为主，学生难以参与到评价环节中，导致评价内容不够客观全面，无法真正地反映出学生的综合素质和数学能力，这样的情况下导致教师无法正确把握学生的真实水平，难以帮助学生形成自我反思意识。“五步导学”教学模式的应用重点在于提升学生的自主反思和学习能力，因此一定要引导学生主动发现自己的问题，对此还需在教学评价机制上进行积极调整。

三、高中数学新教材“五步导学”教学模式的应用策略

（一）建立自主学习小组

“五步导学”教学模式的实施首要前提就是成立一个学生自主学习小组。在建立小组模式中要求整体把握学生特点，考虑到学生的基础学习能力和思维方式等特点，并关注学生个性，从综合的角度来对学生进行基本情况的掌握，并在此基础上进行学生分类。小组划分应当保证每个小组成员基本能力持平、性格特点平均，每个小组都要有善于表达和性格内向的学生，以便于每个小组的学习都能正常地进行下去。教师需注意在分配任务时，让他们都能参与到合作探究中去，保证每一个学生都能在合作学习中找到自己擅长的一面并在原有基础上不断提升，为素质的全面锻炼做保障。

（二）充分激发学生兴趣

教师在“五步导学”教学模式中，设计导学案一定要将学生兴趣作为重点考虑，并充分发挥学生主体地位。例如：在学习《数学建模活动》这节课时，通过问题：在25℃室温下，用85℃的水泡制的茶大約需要放置多长时间，温度能够降到60℃达到最佳饮用口感？引导学生收集数据，再结合几类基本初等函数的变化特征，指导学生做出选择。

活动：请同学们小组合作，为获取数据，设计实验流程。

预想：用85℃的纯净水泡好一杯茶，每隔1分钟测量一次茶水温度，并进行记录。

问题1：该实验过程需要用到哪些测量工具？

问题2：怎样保证测量数据的准确性以减少误差？

任务1：请同学们课后按照实验流程进行实验，获取并记录一组数据。

实验数据

某研究人员得到一组数据，以下探究过程应用该组数据：

建立模型

观察实验数据会发现，随着时间的变化，茶水的温度也在发生变化，这两个变量可以存在着某种函数关系，但并没有现成的函数模型，可以借助数据的趋势进行分析。散点图如下：

问题3：观察散点图，两个变量有怎样的变化趋势？

追问：当时间不断延长，最终茶水能降到什么温度？

师生活动：学生思考并回答，茶水最终将趋于室温25℃。

问题4：请同学们在前期学习的函数中找到符合趋势的函数模型。

用学生较为熟悉的实例更加容易调动学生积极性，通过教师引导，学生在这个过程中完全是自主的，通过给予他们充分的思考空间，能够帮助学生更好地探究和分析问题，并促使他们合作能力和思维能力得到充分锻炼，在其中感受到学习乐趣，这将促使学生数学兴趣和素质得到全面提升。

（三）建立合理评价反馈机制

高中数学新教材中实施“五步导学”教学模式由于教学评价机制的不健全会导致整体教学效果都受到影响。对于这样的问题教师应当从学生的综合素质培养角度出发，构建起科学并全面的评价反馈机制，保证“五步导学”教学模式顺利实施，并产生良好效果。在“五步导学”教学模式中学生是主体，那么评价反馈也自然要给予学生更多的参与空间。在评价的方式上不仅需要包含教师方面的评价，还需要适当结合学生的自评以及小组成员的互评，让学生都能参与到教学评价中来，并在评价中进行自我反思，同时也更多地看到他人的优势和好的学习方法，最终达到提升自我的目的。在教学评价指标上，则需要关注知识和能力两个方面，既要制定知识掌握目标，也要从学生的学习态度、表现和积极性等方面进行综合评价，从客观的角度来对学生进行全面评价，掌握学生知识和素质能力上的不足情况，以便于能及时地结合实际调整教学计划和教学方法，促进“五步导学”教学模式在高中数学新教材的教学中得以应用，为学生的能力全面提升奠定良好的基础。

（四）重视总结归纳

每个章节学习之后学生的知识点都是比较零散的，这时候就需要进行必要的总结。如果按照传统方式中教师将每一个章节的重点进行提炼然后直接提供给学生，那么学生将会按照死记硬背的方式来记忆这些知识点，完全失去他们自主探究的机会，严重阻碍学生的思维发展。这时候正确的总结引导方式就是将要归纳的重点内容提炼成问题，让学生按照问题来进行梳理总结。

通过问题的方式来进行引导总结，学生更加容易抓住这一章节中所学习的重点，并且也能让学生的归纳总结能力有所提升，为他们的数学综合素质培养创造良好的条件。

结束语

数学知识本身较为复杂，并且也比较枯燥，学生很难得到兴趣培养，也是成绩难以提升的关键问题所在。“五步导学”教学模式是一种课堂教学和小组合作模式相结合的教学模式。这个模式遵循了教学最优化的原则，也就是说在课堂时间使用最少的情况下获得最大的效果。為了实现这样的教学目标，教师就需要在实际教学中积极探索更加适合学生的教学方法，用更接近于学生生活和兴趣的方式激发学生的积极性和主动性，促进学生的自主学习探究能力得到培养，也为素质教育的实施进步创造条件。

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