小树成长记

【关键词】生命教育;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2021）00-0000-00

【作者简介】王姝舒，浙江省杭州市萧山区衙前镇第二小学（浙江杭州，311201）教师，一级教师。

【设计理念】

生命教育能够帮助学生增强对生命的感悟和思索，有意识地避免威胁生命的行为，体会到人生的乐趣。小学阶段的学生没有足够的意识进行自我保护，心理过于脆弱，及时开展生命教育有助于儿童的健康成长。因此，笔者设计时选用一条较为清晰的主线，用隐喻的方法串联起生命从“种子—芽儿—小树—大树”的过程。隐喻法与儿童的社会经验有很多符合之处，适合儿童的学习兴趣和心理发展水平，在儿童的成长过程中能起到积极的作用 。“隐喻”一词来自希腊语的metaphor，指借助联想和相似的言语机制，以独特性、生动性和表达性来解说一件事情、一种现象、一类物质。

本节课，通过具有启发意义的生命成长活动，让学生深刻体会到生命的重要意义，明白每个人在成长中都会遇到挫折，从而学会珍惜生命，怀着一颗感恩的心去对待生活和学习。

【教学过程】

• 导入阶段：我是小种子

PPT展示樟树、榴莲、苹果三种不同种子的图片。

教师：同学们，猜一猜这些种子长大后会变成什么？

学生1：我猜它会是一棵大树。

学生2：我觉得它可能是一种好吃的水果。

教师：每一粒种子都可能创造奇迹，每一粒种子都会有无限的可能。但是，种子能破土而出并不是一件很容易的事。同学们，你们知道种子发芽需要什么条件吗？

学生1：阳光、雨露。

学生2：营养、蚯蚓。

教师：生命的诞生真是神奇又感人啊！老师再请大家猜一种种子，它的成长需要特别多的养分和爱心，还需要得到精心的呵护和照顾。它要经历十个月左右才能“破壳而出”，这是什么呢？

学生：这是我们吧！

教师：同学们猜对了，生命是爱的种子。今天，我们就一起来探寻成长的奥秘。

设计意图：通过猜种子游戏，让学生明白生命的开始如同种子发芽一般，从而引发对生命的思考。

二、转换阶段：能量大收集

教师播放视频《种子发芽全过程》。视频内容： 1粒种子在30天内的萌芽过程。

教师：同学们，小种子钻出了泥土，尽情享受大自然的一切。现在，我们得叫它小芽儿了。你们说小芽儿最想做的事是什么呢？

学生：一定想快快长大！

教师：说得真对！请同学们思考，谁在小芽儿长大的过程中帮助过它呢？

学生1：小鸟。

学生2：太阳。

教师：我们一起来帮帮小芽儿，帮助它健康成长。现在，请拿起你手中的画笔，画一画谁在小芽儿长大的过程中帮助过它。

学生活动。

教师：如果这小芽儿就是你自己，这些事物又代表什么呢？请同学们在小组内交流分享。

学生1：我画的是太阳，我的爸爸像太阳一样，每天都温暖地“照耀”着我。

学生2：我画的是小鸟，我的好朋友像小鸟一样，经常和我一起玩。

学生3：我画了小雨点，老师就像雨点滋润着我们的心田。

教师：是啊，在我们的成长过程中，有如太阳般爱我们的父母，有天空般开阔美好的世界，有小鸟般可爱的同学们，有雨露般滋润我们的老师……这都在给予我们成长的力量！

设计意图：通过想象绘画活动，让学生明白种子转变成小芽儿时需要外界的力量，这正如他们的成长需要父母、老师、家人的精心照顾和细心呵护。

三、工作阶段：小树历险记

教师播放视频《小树的挫折》。视频内容：一棵小树遭受到许多挫折，如被风吹断树枝，被鸟衔走叶子，被狐狸刨出树根等。

教师：在小树成长的过程中，它会经历更多的快乐与烦恼，同时伴随着风霜雨雪、电闪雷鸣。同学们，我们在成长的过程总也会遇到很多的挫折，请大家回忆一下，然后在爱心卡片上记录下你曾经遭遇到的伤心事、委屈事或者难过的经历。

学生1：我妈妈生了弟弟后，我就觉得不开心。家里人都管弟弟，不太关心我了。

教师：老师明白了，你的烦恼来自于家里。

学生2：我很害怕考试考砸，因为一旦考差了，爸爸就要骂我。

教师：嗯，你的伤心事是学习压力。

学生3：我的朋友跟我吵架了，我就很伤心。

教师：你害怕失去朋友，所以你很难过。下面，请将自己觉得最难受、最不好解决的问题说给小组成员听听，大家会给你帮助的。

学生小组活动。

教师：面对这样的难题，我们可以怎么解决呢？

学生：有一次，我考得不好，害怕被父母批评，我就跟同学说了。说出来之后，我感觉好了很多，班长还帮我分析原因。

教师：说得真好，同学之间的帮助可以称为“同学赋能”。这样的经历你一定曾有过，你的同学们帮助过你，给予你能量。除了同学们给过你能量，谁还为你赋能？

学生1：老师帮助过我。

学生2：家人也帮助过我。

教师：对了，现在有三颗神秘能量球已经悄悄降落了，它们的名字分别是“同学赋能”“老师赋能”“家人赋能”。请大家记住，今后遇到挫折的时候，记得要使用这3颗什么能量球。

设计意图：通过视频，引导学生回忆自己成长过程中遇到的挫折，通过小组讨论法和共同合作法，帮助学生解开心结，让学生感受到来自同学、家人、老师给予的帮助。

• 结束阶段：未来的祝福

教师：我们一直都在种一棵属于自己的生命树，老师相信每棵小树都能健健康康、快快乐乐地长大。

教师：现在，请给自己的生命树贴上3张爱心粘纸，并在纸上写下对自己的祝福。

学生1：希望自己健康快乐每一天。

学生2：希望我的家人都能幸福。

学生3：希望自己以后考一个好的大学。

教师：同学们，我们成长时会经历挫折，遭遇困境，但是也会得到的家人、朋友和老师，的帮助，我们终会长成一棵参天大树，拥有属于自己的一片蓝天！

设计意图：通过给未来的自己留言，带领学生思考未来，获得心灵的成长。

【活动反思】

本课教学环节设计比较清晰，课堂节奏流畅，学生参与度高。暖身环节，笔者让学生由种子联想到自己，感受到了生命的无限可能;转换阶段和工作阶段，笔者让学生描绘自己遇到的挫折和得到的帮助，让学生体验到生命是一个不断成长、充满挑战的过程;结束环节，学生为未来的自己送上美好的祝福，以最好的心理状态迎接未来生命中的希望与挑战。总体来说，笔者在课上关注学生的主体地位，尊重多元的情感表达。如果能在分组讨论、分享心得方面做得更踏实，学生的交流、智慧碰撞会更多，也会更精彩。

【点评】

开展生命教育是构建中小学生生命观的必要手段，可以促进学生身心健康发展，为学生的幸福人生奠基。本课从设计理念到课堂生成，有以下几个特点。

1.目标设定明确具体。本课从学生已有的对生命的認知开始，通过一系列的活动引导学生体验、思考和分享，体会到生命的重要意义，进而珍惜生命，延展生命的美好价值。

2.内容设置层层递进。课堂教学内容设计紧扣目标，四个环节：感受生命、感悟成长、经历挫折、祝福生命，层次分明、层层推进，对生命意识的探索由浅入深。

3.活动设计巧妙新颖。本课的设计思路非常巧妙，生命历程就是一颗树成长的过程。视角独特，有想法有创新，立足学生需求，用活动育人。

（点评嘉宾：王丽，杭州市萧山区劲松小学校长，杭州市优秀心理名师）