自学·互学·助学

朱亭亭

中等职业技术学校电工电子技术课程是一门具有较强实用性的课程，该课程不仅旨在夯实中职学生的电工技术理论基础知识，还一直着力培养中职学生的实践操作技能以及职业素养等。当今社会信息技术不断发展，互联网+成为主流时代，社会的发展对电工电子技术的人才需求量不断增大，而中职电子电工专业作为人才培养的源头，就需要紧跟时代发展，进行教育制度的改革，重视实践教程，激发学生学习的积极性，增强理论知识，提高技能水平。而教师的教学方法较為传统，教学效果不容乐观，随着教育时代的变革，一切都在变幻发展，让我们一起来探究一下“自学·互学·助学”——中职电子电工教学策略。

中职院校学生本身的文化基础、自学能力都相对较弱，在教材中接触很多知识，但并没有很好地掌握。在这样的情况下，教师的专业教学教材以及教学内容不能很好地将知识与实际生活结合起来，这是一门实践性能非常强的学科，在实践中学习、在学习中实践就是它的特点，而一味枯燥地输入学习内容，并不能调动学生的积极性，反而让他们失去了对这一门学科的兴趣，课堂效果自然不尽如人意。

一、创设教学情境，引导学生自学

兴趣是我们最好的老师，当我们有了学习的兴趣之后，会发现学习是一件非常快乐的事情，在教学情境中，我们可以借助先进的多媒体设备、实验室或生活中的真实物件等手段，在课堂上创设出最为真实的教学情境，引导学生进入情境中，自主学习相关专业的知识技能，电工电子学科是一门实践性能非常强的学科。

例如：我们从《电工基础》这样的基础知识开始抓起，最简单的电路概念，就可以通过实验来讲解一些简单的直流电路以及所应用到的欧姆定律的知识，小灯泡、开关、通电导线以及电路当中的其他电阻或元器件，它们所具有的特性都可以在实验中一一讲解，这样所得来的知识，记得更加牢固，也可以激发学生的兴趣，增加他们对电工电子这门学科的专注性。我们都知道，无论要学好哪一门学科，课前预习和课后复习都是必须的，真正达到自主的课前预习，那么学生已经有自学的意识，通过这种实验的方法，可以很好地吸引他们的兴趣，让他们自觉地去学习下面新的知识、新的内容。

二、利用微课教学，引导学生互学

在这个信息技术发达的时代，微课成了互联网与学校教育相结合的产物，中职电子电工专业对网络的重视也是将微课应用到了教学的重要领域，大数据的资源与分配可以合理地为学生规划出个性化的教学方案，因材施教，满足每个个体的个性化需求，他们有着自己的特色，在学习中不断地发现自己的长处和不足，然后在与同学的交流当中，找到与自己互补的同学，变被动为主动，在互学中不断增强自主性。

例如：我们在教学限流与分压时，或者是复杂的直流电路中，“基尔霍夫定律”“叠加定理”等等，学生可以在线观看微课上的个性化视频，完成自己的学习任务，在课堂中由老师来讲解学习中的易错事项，并解决学生遇到的一些问题，组织学生亲自动手实验，并根据结果组织学生来讨论，对已知的定理规律进行实验的验证，更加深刻地印在学生的脑海中。另一方面，既然要进行实验，就需要设计电路，也可以通过这种途径来提高学生设计电路方案的水平。在课后，教师将练习题再传到课后作业当中，由学生们自主完成这些习题，在实验当中，根据学生们掌握的情况，小组内同学互补，互相学习，大大地增加了学习效率。利用微课帮助学生更好地认识自己，以彼之长，补己之短，同学之间互相学习，不失为一种很好的学习方法。

三、采取项目教学，在助学中成长

项目教学在高等学校教育中是很重要的，只需要灵活地分组组合，组员之间可以互补互学，在教师的指导下自主完成实验方案设计和项目的实施环节，任务完成后设计独特的实验结果报告来汇报他们的学习成果，引导学生将以往学到的理论知识运用到实际问题当中来，获得自主完成项目的成就感，亦能促进学生的全面发展。

例如：由学生自主设计漏电保护开关，那么我们就需要提前学习开关器的相关知识，开关的种类、内部结构以及工作原理，在小组当中进行讨论，一群在学习上互补的学生的力量是无法想象的。当遇到难以解决的问题的时候，向老师求助，在同学之间的互相帮助和老师的帮助下，我们可以把这个项目完美地完成。项目教学的好处就是在实践的每一个小项目中都能扩充学生的知识，在助学中不断成长。

单纯的电工基础知识略显枯燥乏味，但我们的电工电子技术这门课程却是一门实践性较强的课程，结合实际生活中的应用，以及我们所做的实验来实践操作，提起学生对这门学科的兴趣，在“自学·互学·助学”的学习模式下，不断地增强自身的能力。大数据的互联网时代下，我们自然不能落下学习教育与互联网挂钩，改革创新教学方法，让学生更加主动地去学习知识，增加他们的学习兴趣。总之，中职院校要全面地落实职业教育人才的培养目标，实施有效的专业课程教学策略，达到学生职业能力的全面发展，为社会培养出优秀的电子电工人才。