优化教学策略，让英语课堂更“接地气”

赵丽艳

【摘    要】  教学策略对于课堂教学具有引领作用。在小学英语课堂上，老师通过不断优化教学策略，指导师生的教学行为，使英语课堂的学习内容与现实生活和学生实际密切相连，让学生在通俗易懂的教学语言引导下，圆满达成课堂学习目标。

【关键词】  英语课堂;教学策略

英语是一門重要的学科，对于认知水平较低的小学生来说，英语中很多专业性强的知识很难理解，应用英语的难度更大。针对这种情况，老师在组织小学英语教学时，需要采取适当的教学策略，按照小学生的能力水平，采用通俗易懂的语言，借助学生们熟悉的事物和生活经历，让英语学习内容更加易于理解，使英语课堂更接地气。

一、联系现实生活，再构课堂学习内容

深奥的英语学习内容不容易被小学生理解，直接影响学生的学习效果。在小学英语课堂教学中，老师需要对于小学生理解困难的英语学习内容，通过引入小学生熟悉的生活素材，进行加工再构，增强英语学习内容的直观性和形象性，激发学生的想象，促使学生结合生活实际，快速建立自己已有知识信息与英语新知的联系，提高英语课堂学习效率。

在教学小学英语6B Unit 6 An interesting country时，老师根据这一单元涉及的有关“澳大利亚”的内容，考虑到学生对于这个国家缺乏基本的了解，采用图片形式，适合小学生的形象思维模式。老师通过网络选择了一些澳大利亚具有标志性的事物，通过一体机呈现在英语课堂上，组织学生观看。“Australia is a really interesting country.Look at these pictures.”老师说，“There are typical things of Australia.”学生看到了“袋鼠”“考拉”“悉尼歌剧院”“黄金海岸”等一组图片，对于这个国家形成了直观的认识，对教材内容进行了合理再构。

老师联系小学生熟悉的现实生活，借助形象的图片、符号、视频等学习资源，对专业性很强的英语知识进行生活化，为学生理解英语知识提供便利，让学生将英语知识与生活实际关联起来，使课堂学习内容更加通俗易懂。

二、立足学生实际，设计课堂学习形式

小学生的能力特长、认知水平有限。只有适合学生能力水平的学习形式，才能最大限度地发挥学生优势，使课堂学习更轻松、高效。在小学英语课堂教学中，老师需要对小学生的能力水平进行判断，了解学生的长处和短板，在科学理论的指导下，结合具体的英语学习内容和要求，设计小学生喜欢的学习形式，引导学生运用擅长的学习方式，助力学生高质量地完成学习任务。

在教学小学英语6B Unit 4 Road safety时，老师了解到小学生普遍了解常用的交通规则，也具有较好的遵守规则意识，考虑学生在真实情境中阅读Story time部分时不存在理解困难。老师说：“Read this part as quickly as you can and master the important expressions about road safety.”学生通过自主学习，理解本部分内容，整理了“Look at the traffic lights”“Wait for the green man”“Must not play on the road”“Find a zebra crossing”等。最后，老师组织学生应用英语演绎过马路的情形，满足了小学生的表现欲，锻炼了语言能力。

老师根据小学生能力、知识的实际水平，兼顾小学生的喜好，设计适合小学生水平的英语学习形式，为学生创造发挥自身优势的机会，增强学生在英语课堂上的参与度，让课堂学习形式更易被学生接受。

三、运用通俗语言，引领课堂学习过程

学习过程从本质上来看，就是学生与老师、同学进行互动交流、实现共同成长的过程。在这个过程中，老师作为主导者，其教学语言的运用需要进行精心设计、灵活多变。在小学英语课堂教学中，老师通过对小学生英语听说能力现状的判断，按照小学生的年龄阶段，根据学生喜欢的语言表达形式，组织英语课堂上的教学语言，给予学生必要且及时的引导，优化英语课堂学习效果。

在教学小学英语6B Unit 8 Our dreams时，老师问：“Everyone has a dream.What is your dream？”学生听到这个问题，积极地自由发言。“I had a dream last night.”“What did you dream？”老师又问。“I forgot it.”“Sit down to think of your dream.”老师说，“What do you want to do when you grow up？”学生众说不一。“I want to be a teacher.”一个学生说。老师说：“Really？I can not believe it.”学生和老师围绕着“What do you want to be in the future？”这个话题进行自由交流，引导学生运用重要的英语词汇和句型，“dentist”“astronaut”等，让学生轻松地学习和应用英语。

老师通过设计易于听懂、诙谐有趣的课堂语言，指导学生的英语学习，调控学习过程，为小学英语课堂增添精彩，使小学生的英语学习在愉悦的环境中达到理想的效果，让学生感受英语语言的独特魅力。

总之，教师在设计小学英语课堂教学时，需要根据教育学、心理学等各个领域的科学理论，按照实事求是的原则，参照英语课标对于小学阶段的具体要求和建议，制定行之有效的教学策略，引领学生轻松地学习英语，实现全面发展。

【参考文献】

[1]隽兵.小学英语高效教学初探[J].吉林教育，2020（Z4）：124.

[2]何涛.提升小学英语教学质量的研究[J].学周刊，2020（25）：33-34.