合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用

施蕾

【摘   要】  在课程改革的大背景下，合作学习模式的运用已经越来越普遍，尤其是在小学高年级语文阅读教学中，它能够有效地提升教学质量及效率。所以，我们老师在这教学过程中要设法改变自己的传统思维，不断创新教学模式与方法，充分应用合作学习，真正将语文阅读教学落到实处。

【关键词】  小学语文;高年级;阅读教学;合作学习

在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。

一、构建合作学习模式的融洽教学环境

基于此，在小学高年级的语文阅读教学过程中，教师应当结合小学高年级的学生实际需求，进一步创设有利于合作学习模式的教学环境。阅读教学过程是教师与学生这两类主体在相互尊重的前提下展开的持续交往过程。这样的教学环境才有利于运用“合作学习模式原则”，使小学高年级的学生提出的各种观点得到适时的引导或纠正。

举例说明，在学习《可爱的草塘》这篇课文的时候，学生将“这么大这么美的草塘”不断朗读，但是沒有进行深入思考，就会让人感到学生仅仅是在被动朗读，没有情感共鸣。由此来看，笔者认为文中应当着重表达出作者在进入北大荒之后，看到草塘就立即出现的惊喜感，以及油然而生的赞美之情。如若老师在教学过程中，没有结合实际的文章内容来进行深入浅出的讲解、情感渲染，那么朗读指导只是个“空架子”，如若强行要求学生进行有情感的朗读，这只能是牵强走形式的朗读。

在课文教学中，教师为了强化阅读效果，进一步改变其课后作业的形式，让孩子们回去也能多读多想，而且是没有绝对统一的答案，课堂上老师会要求部分学生深入开展阅读分享。千篇一律地抄作业没有任何意义，阅读必须有自主思考，否则将毫无意义。

二、完善合作学习模式的教育教学结构

在开展语文阅读的阶段，结合小学高年级学生的实际学习情况，科学调整阅读内容、语速及顺序，从小学高年级学生的实际学习情况来处理，这样更能够快速形成系统的思维模式。这种思维引导教学的形式，让小学高年级的学生能够有效吸收阅读内容。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，学生通过这篇课文也了解了一些雷锋的事迹，随后进一步引出雷锋做的其他好事，引导孩子们去看看《雷锋的日记》《雷锋的故事》，或看《雷锋》电影，并希望他们在读文章的时候，也能够结合我们的生活实际，展开深入的思考。

针对合作学习模式的教学理念，孩子们可以相互组队，共同开展阅读活动，相互聆听对方的朗读内容，感受不同的孩子对于课文的情感理解。同时通过合作模式，大家也能够相互进行沟通交流，结合课文的阅读理解，提出一些自己的看法，以及朗读的情感重点等。

三、基于合作学习模式的理念，引导培育小学高年级学生的主动思考能力

语文老师应当改变传统的教学态度，改变教学观念，将教学与传统教学理念充分融合，扬长避短，应当将课堂的主动权交给学生，让学生在课堂上能够主动思考，从而进一步实现合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用。引导小学高年级的学生形成不怕困难、敢于挑战的学习品质。

举例说明，我们在学完《马背上的小红军》《金色的鱼钩》这类课文后，因为通常都是老师单一朗读，单一讲解，学生并没有对其课文内容展开深入思考以及情感渲染，因此对于老师说的很多内容并不能感同身受。课后，笔者可以引导孩子们挖掘长征路上的感人故事，激发学生再探究的欲望。

语文阅读教学要培养学生的自主思考能力，进一步引导其主动思考，主动投入语文阅读学习当中，形成积极、主动的思考意识，从而为小学高年级学生的整体思维能力带来一些提升，形成一个活跃进取的思维模式。

与此同时，在传统语文阅读的教学基础上，进一步引入创新教育科技手段，通过电子白板、翻转课堂等电子化教学体系等形式，全面丰富其语文阅读的教育教学形式，让小学高年级的学生能够真正喜欢上语文阅读，并且在语文阅读中不断提升自己的合作学习能力和综合素质，为后续的学习奠定扎实的基础。

总之，在教育改革背景下，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够有效提升教学质量及效率。语文老师在教学中也应当改变自己的固化思维，不断以创新化的教学模式与传统教学模式相融合，充分应用合作学习模式，真正将语文阅读的教育教学体系成果落到实处，帮助小学高年级学生形成一个完整的思考体系，在语文阅读中能够养成良好的学习习惯，并爱上语文阅读。