基于深度学习理念的财务管理专业混合式教学模式研究

卢呈 农玉婷 廖小燕（玉林师范学院商学院 广西 玉林 537000）

随着“大智移云”技术的发展与广泛应用，财务管理专业人才需求在数量、质量和结构上发生了深刻变化。传统教学模式下“重理论教学、轻技能培养”“重专业能力、轻职业素养”的人才培养与教学模式难以适应新时代变化，专业发展面临人才市场挑战和教学改革的双重压力。本文基于深度学习理念，立足高校财务管理专业线上线下混合式教学模式改革，从教育立德树人本质出发，充分考虑社会对于专业人才的需求，全方位培养学生扎实的专业知识与技能、注重践行社会主义核心价值观、具有社会责任感和公共意识，使之成为适应智能时代需要的应用型人才。

一、传统课堂教学和线上教学的特点

（一）传统课堂教学的特点

传统的课堂教学是以教师、书本和课堂为中心的灌输式的教学模式。现阶段，高校财务管理专业主要以传统的线下课堂教学为主，该模式的互动性强，有利于发挥教师的主导作用；学生的疑问能够及时得到解答；教师在课堂上能够根据学生的学习情况调整教学进度。但该模式也存在一定的缺点，比如，灌输式教学更多体现书本知识，注重教师单方面的知识传授，不利于学生创新观念和实践技能的锻炼和提高，忽略了社会发展的需要；课堂教学有一定的空间和时间限制，灵活性不高，难以满足部分学生对知识的汲取，不利于培养学生的志趣等。

（二）线上教学的特点

教师利用线上教学平台，可以改变传统的线下教学形态，丰富教学形式，注入鲜活的教学活力，比如采用PPT+音频、PPT录屏、直播等方式进行教学互动，使教学手段更加灵活多样，学生的学习兴趣更为浓厚，课堂教学质量和效率得以提高。线上教学可以解决时间与空间的限制，学生不仅可以根据自己的时间，结合课程教学目标与难度，充分利用网络教学资源平台（如国家精品在线开放课程、国际虚拟仿真实验课程、各类在线课程等）进行自主反复学习，而且能够节约学习成本，满足多层次学生的需求。另外，线上学习的观看次数、观看时长、自主测试等都有汇报分析功能，教师能够直观地统计分析学生的知识掌握情况，可以随时掌握学生的学习状态。但是线上教学也存在一些问题，比如教师无法实时监督学生真实的学习状态，更多依靠学生的自觉性独立进行学习。

由此可见，传统课堂教学和线上教学各有优缺点，为此，高校应抓好线上、线下教学协同创新育人的机遇，采用线上与线下相融合的混合式教学模式，从而适应专业培养的需求，适应教育的长期发展战略。

二、线上线下混合式教学模式的内涵

线上线下混合式教学是以教师为主导、学生为主体，同时采用传统的线下教学、线上录屏或直播教学的混合式教学模式。该模式借助“互联网+教育”“智能+教育”等多种教学手段，充分利用网络教学资源与媒体设备，优化教学环境，教师可以灵活调整线下讲授的进度，学生在线上巩固学习的内容，以提高课程的教学吸引力与教学实效性。

下页表1为初级会计实务课程1课时的教学时间方案，采用线上线下相结合的教学方式，即“授课视频+课件+线上讨论答疑+在线作业+课后实践”，合理运用课堂时间，充分调动学生的积极性，启发学生的思维与动手实践能力。课后的扩展与实践主要以线下教学为主，教师再次梳理核心知识，针对学生的学习报告、问题等进行答疑。该课程的教学实践安排同样适用于财务管理专业的其他课程。

表1 初级会计实务课程1课时的教学时间安排

三、基于深度学习理念的线上线下混合式教学模式实践运用

（一）将深度学习理念融入人才培养，注重学生专业能力和素养的培养

财务管理专业融合线上线下混合式教学模式的广度、深度与关联性的深度学习理念，注重培养学生的专业技能，根据已发生的交易或事项进行会计确认、计量和报告，运用会计核算信息为企业进行预测、决策、规划、控制和考评，根据税收法律制度对企业的交易或事项缴纳税款、承担社会责任等。与此同时，将职业素养，如爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务、团结友爱等思政元素融入各个专业课，积极引领学生，使各类课程与思想政治教育同向同行，突出财务管理专业立德树人的教育本质，为社会输送既有扎实的专业知识，又有出色的职业技能与素养的人才。

（二）构建深度学习的线上线下混合教学体系

混合式教学模式需要学校、教师、学生的积极参与、配合与协调。学校提供线上平台与线上资源；教师积极管理平台资源和进行线下授课、答疑，并引导学生自主学习；教务处、二级学院督导实时在线督查，促使学生积极主动完成学习任务；学生充分利用平台资源进行学习和课后扩展知识，教师全程跟踪管理。具体如表2所示。

表2 线上线下混合式教学模式

1.构建线上对话课堂模式，培养学生独立思考的能力。第一，建立关于线上线下混合式教学体系，教师通过平台软件在线上教学课堂发布实时、限时小测试，学生课前进行自主预习，完成课前测试与导读，平台系统自动检测，并统计数据，以此督促学生课前的学习效果。第二，学生在线上跟随教师的讲解步骤，完成课中学习任务，在线上与教师交流，教师设置问答环节，鼓励学生对问题通过平台发布，共同解决问题，对于积极回帖的学生实行平时分奖励制度。第三，采用直播、视频或音频录制等方式，精心设计练习题、讨论题，通过点名与抢答等提问，促使学生积极参与，活跃课堂氛围，提升学生的注意力，培养学生独立思考的能力。

2.教师推广翻转课堂，促进学生课外扩展。第一，通过课前、课后扩展的线上活动，推送国内外的相关学科社会新闻动态，供学生学习、思考，实现教材内容的拓展，深度融合“专业知识传授”和“核心价值引领”，使学生既有专业知识，更有爱国情怀和职业素养；以专题形式推送学习视频、资料，拓宽学生对专业发展的了解与认识、对专业人才的社会需求认识，丰富教学内容，完善专业的知识结构，增强学生自主学习兴趣。第二，开展激励式的团队实践活动。通过各个团队竞争活动、团结协助等方式，充分培养学生的竞争意识与忧患意识，通过“鲶鱼效应”激励学生主动学习，增强团队合作观念，培养创新意识。

3.将课堂教学与实践有机融合，构建“线下知识理论+线上实践操作+课外实践扩展”的线上线下相结合的教学模式。通过线下教师梳理、讲授课程的重点、难点，布置相关的讨论题与案例分析，与学生共同讨论知识，分享学习经验，线上进行业财税一体信息化应用、财务会计分岗核算实务实训、财务管理基础实训、中级财务管理实训、纳税实务实训、“财务决策”综合实训、大数据财务分析、互联网财务实训、创业之星模拟实训、财务金融实证研究方法实训、上市公司信息披露调查与分析实训等实训、实践课程，积极与校外的会计师事务所、银行、企业等开展校企的深度合作交流，实施现代学徒制的人才培养，实现财务管理专业理论与社会技能实践的深度结合。

4.建设线上线下多元化教学资源，为学生提供优质课程。学校应提供资金、技术、场地支持，积极引进外部优质教学资源，合理配置和利用优质教师资源，组织申报与建设校级、区级、国家级的一流本科课程（包括线上一流本科课程、线下一流本科课程、线上线下混合式一流本科课程、虚拟仿真实验教学一流本科课程），使线上教学与线下教学无缝融合，为学生提供多样化的教学资源，丰富教学手段，提升教学效果。

5.建立系统的教师教学管理监督体系。一方面，学校教务处统筹管理，二级学院教学督导负责日常监督，教师主导线上线下教学，学生为参与主体，建立起完整、有效的教学质量管理监督体系，并明确学校、学院教学督导的监督责任。线上重点检查教师的在线教学情况、学生活跃程度、学生学习报告等，线下课堂重点检查教师的授课水平、课堂氛围等，通过教师教学纵横对比，为教师教学评价提供科学依据。另一方面，利用线上教学信息收集对教学工作的运行状况进行监督、检查、指导、反馈、咨询与评价。对任课教师线上教学方案执行情况、线上课堂互动数据，结合线下教学的评价进行教学综合质量分析，不断加强校级和院级的教育教学质量监督工作，进一步加强教学质量检测，优化教学模式。

6.建立多元化与科学化的教学评价系统。该评价系统从多角度进行：实施线上、线下课堂考核评价，实训、实践考核评价，校外实践考核评价，教师组考核评价，督导组考核评价，师生互评，自评等科学、全面、完整的教学评价体系。课程实施过程与结果有效结合，并在期末考核时进行评分，不断提升教学效果与质量。

（三）实施过程的关键问题

1.强化学生的自主学习习惯，提升学生的独立思考和学习能力。学生根据学习兴趣和学习需求，运用多样化的学习策略，从知识的广度、深度和关联性理解、掌握知识。在教师引导下，学生对知识进行“层进式学习”和“沉浸式学习”，学生沉浸于知识的情境和学习的情境，通过批判性思维自我进步，注重知识的内在价值，培养学生的独立自主意识和自我学习能力，逐渐构建财务管理专业的知识体系，形成属于自己的思维导图，并有效迁移应用到现实中，解决相关问题。

2.丰富教学模式。线上线下混合式教学将打破传统意义上教师对学生不断的理论灌输局限，重构教师引导、学生自主学习为主的模式；引导学生在“线上”积极主动学习与讨论，“线下”积极交流与分享学习经验，充分体现学生的主体地位。

3.引入多维度的考核体系。目前财务管理专业的考核方式多为单一的理论考试，注重学生对知识点的记忆程度，然而这种考核模式只能对知识点进行考核，缺乏培养学生的应用能力以及分析问题、解决问题的能力，不利于培养学生的学习兴趣和创新能力。引入线上线下混合式教学模式，教师采用线上、线下教学手段，实时掌握学生的学习动态与学习效果，并从线上测试考核（包括课前测试、课中作业、课后任务等）、线下案例汇报与作业、学生参与课程相关的活动与比赛的活跃程度与结果、期末理论考核等多维度对学生的能力进行全面的综合考核。

4.提升教师的教学水平。线上线下混合式教学模式对教师的教学水平提出了一定要求，教师需要时间和精力选择充分符合学生能力的教学资源，精心设计课堂活动内容，比如有趣的讨论题、情景化的小案例、小练习等。同时教师还要思考如何将线上教学和线下教学结合，如何发挥各自优势取长补短。学校可以不定期举办各种提升教学水平的会议或者输送教师外出参加各种教学技能研讨会，教师利用各类线上教学资源对同行同类课程的教学方式进行观摩借鉴，节约教师的备课时间，从而有更多时间研究教学设计与教学内容，有更多的精力和时间与学生互动，了解学生的学习需求，有针对性地指导学生，提高教学效率。

5.培养目标升级。从财务管理专业知识与职业技能的广度、深度与关联性出发，构建深度学习的混合式教学模式，符合社会发展趋势与人才的培养需求，能够保证教学质量与教学效果。该方式更加注重学生思想道德建设，通过灵活的线上、线下教学方式，把社会热点与课程的相关知识结合起来，践行社会主义核心价值观，注重培养学生的专业知识与技能，提升学生的自主学习意识和能力，为社会输送更多优秀的专业人才。

四、结束语

基于深度学习理念的财务管理专业线上线下混合式教学模式，一方面，依托网络平台将教学知识由课堂内延伸到课堂外，丰富了教学手段，学生可以充分利用碎片化时间随时随地学习，极大地提高了学习效率，达成教学目标；另一方面，提高了学生学习的积极性和自主性，能够充分发挥学生的学习主体作用，满足了分层次教学的需要。该教学模式既能实现专业教学的创新发展，又符合现代教育网络化、智能化的要求，适应时代的发展，符合教育改革长期发展战略的方向。