兽医寄生虫学教学现状与改革

（甘肃农业大学 动物医学院，甘肃 兰州 730070）

寄生虫学包括寄生虫和寄生虫病学两个方面，主要研究寄生虫的形态、分类、生理、生物、发育和寄生虫病的流行、病理症状、诊断、治疗和预防措施的一门综合性学科。寄生虫学自十九世纪后期形成一门独立学科以来逐渐发展成为兽医寄生虫学和人体寄生虫学，两者内容之间密不可分，只是教学的侧重点不同、针对的教学对象不同。人体寄生虫学主要涉及危害人体健康的寄生虫为主，教学对象主要是医学专业的学生。兽医寄生虫学重点内容包括人畜共患寄生虫病和畜禽寄生虫病主要面向动物医学、动物科学、畜牧学、药学等专业的学生，其目的是让相关专业的学生了解和掌握有关人畜共患寄生虫病和畜禽寄生虫病病原特征、流行规律、致病机理、临床症状、剖检变化、诊断方法及防制措施等，为从事兽医临床工作、畜牧养殖业生产与管理及肉品卫生检验与技术监督等工作奠定基础，更好的服务于疾病防控事业，保护人类健康、促进畜牧业发展。如何做好兽医寄生虫学的教学，让相关专业人员掌握寄生虫学的知识关系着人畜健康和社会和谐发展。为了更好的进行寄生虫学的教育，本文研究兽医寄生虫学教学现状，提出兽医寄生虫学教学改革方法，促进兽医寄生虫学教育事业的健康发展。

1 兽医寄生虫学教学现状

兽医寄生虫的教学主要包括理论课程和实验课程。理论课程课时在不同院校和专业的设置都不一样，最少的在动物科学畜牧兽医学专业仅仅只有12学时、最多的是动物医学专业48到96学时不等。并且寄生虫学教师教授的班级人数设置也不同，从30～100人的班级都有。不同的学时设置、班级人数以及授课对象导致寄生虫教学的备课方式、授课内容不尽相同，最终影响寄生虫学的教学质量。

实验课程方面各大院校设置基本一样主要由综合性实验和验证性实验组成。综合性实验包括蠕虫虫卵检查和计数方法、寄生虫剖检方法的学习与操作，使之具备虫卵诊断和对动物进行寄生虫学剖检的能力；验证实验主要是通过寄生虫固定标本观察，对各种寄生虫进行大体识别，显微镜观察各种寄生虫制片标本，全面了解和掌握各种主要寄生虫的形态结构，具备镜下识别病原的能力，做到准备诊断、治疗、防控寄生虫病的目的。

这一门学科由于寄生虫生活史的复杂、种类繁多、跨越了动物界和原生动物界导致寄生虫学学习研究的内容范围广、涉及的虫种多，仅在中国有记载的人和畜禽寄生虫多达2500种左右，其中与畜禽密切相关的节肢动物1025种、蠕虫943种、原虫201种，隶属于8门12纲、32目、126科424属，其中属于人畜寄生虫病的有91种[1-8]。因此，采用传统的教学方法，利用三四十个学时的课时是否能把兽医寄生虫学内容讲好、把知识传递给学生，让学生掌握知识需要我们认真的思考与探讨。实际上，现阶段寄生虫学教学大多采用板书、PPT、观察标本等方式让学生尽可能的掌握各种寄生虫和寄生虫病的病原特征、生活史、流行病学、致病机理、临床症状、诊断、治疗和防控；课程内容涉及到猪、牛、羊、马、家禽、犬、猫和水生生物等多种动物相关的寄生虫及寄生虫病学[9]。现阶段由于学时过少导致教师授课简单化、典型化，以“填鸭式”的方法将大量内容直接传递给学生导致学生学习内容似是而非，谈寄生虫学色变。

本课程知识点多且内容杂乱，虽然教师通过自己的方式方法总结归纳，但对于同学们而言更多的死记硬背，缺乏理解和认知，更没有实践经验，造成理解上的偏差，认识层面更多的只是停留在理论上，而对于真正的应用问题或者实例一无所知。寄生虫学实验目前的教学方式是过多的进行形态学观察描述，缺乏实际动手和诊断能力，致使学生解决实际问题的能力不足。根据本教研组对近三年的授课对象的调查，对于传统教学方式的满意度的总结如图1所示：

图1 传统教学方式的满意度调查结果Fig.1 Satisfaction survey results of traditional teaching methods

调查结果显示学生对于传统“填鸭式”教学表现出极大的不满意，直接影响我们的教育工作成效，迫切需要进行新的教学改革，通过针对以上传统兽医寄生虫学教学方式的不足我们尝试寄生虫学教学改革。

2 兽医寄生虫学教学改革

2.1 转变教学理念。

教学理念的转变，是教学方法改革创新的前提。教育理念是对教学规律、过程、目的、原则等教学基本问题的看法和见解，传统的教育理念是以教为核心，教师讲授，学生是教的对象。教师以“填鸭式”的方法将大量内容直接传递给学生，造成知识点过多、不容易记忆，尤其是兽医寄生虫学内容繁多、体系复杂，使得学生无法有效的掌握知识，最终导致学生厌学、惧怕这门学科。因此，我们要转变教学理念把学生作为主体，老师为媒介、各种教学平台为载体，以过程性考核为量化标准，充分发挥学生自主学习，教师只是答疑解惑，促进学生探究性思维。传统的教学方法更多是讲述书本内容，阐明基本理论，让学生去记忆知识点，但是这样的教学不能让学生更直观、立体的认识到寄生虫的真实形态、大小，以及对机体造成的损伤及危害。在授课过程中，教师首先需要结合讲授的内容讲述一些真实病例即案例法教学：例如，广东珠江三角洲地区一户渔民家中饲养4只猫，猫经常采食生鱼，三个月后发现猫消化不良、下痢、贫血、黄疸、消瘦，腹围增大。后一只猫死亡，剖检发现胆管壁增厚，胆管和胆囊发炎，在胆管内检出大量背腹扁平，葵花籽样虫体，大小15mm左右，有二个吸盘，后部有二个分支状睾丸。通过分析这个病例请同学们确认该病的病原是什么？如何诊断该病、如何治疗等问题。通过病例和问题使得学生更加深刻的认识华支睾吸虫的病原形态、生活史、临床症状需要掌握的知识要点。其次，利用身边常见的、容易发现、理解的情景即情景法使得学生对寄生虫的生活史、存在方式、形态特征有进一步更加具体化的认识，也可以在PPT中多增加一些图片、流程图、动画和视频等辅助教学，使得教学方式多样化、生动有趣，提高其教学质量[10]。最近三年的寄生虫教学采用以上教学方法的满意度调查结果如图2所示，

图2 新教学方式的满意度调查结果Fig.2 Satisfaction survey results of new teaching methods

2.2 创新教学方法，培养学生求知意识。

教学方法包括两个层面教师教授和学生学习。关于创新教师教授方法，教师首先要根据时代特征，结合电子化、网络化的发展建立大量新媒体教学平台，例如MOOK、网络课程、微课堂等将兽医寄生虫学内容分门别类归纳整理，以知识点加视频、音频、动画、实例让学生全维度的学习理解知识。再者教师要站在学生的角度思考教的方式，要以讨论、辩论等互动的学习方法，加强师生交流将学生被动接受转变为自主探索，自已动脑动手，增强自我求知意识。可以增加小组讨论的方式去分析问题，让学生自己查阅书籍、文献和资料，相互探讨彼此发现的问题，自己想办法解决，并在课堂进行汇报，有错误或者不理解的地方，由其他组的同学进行补充或者教师进行答疑，锻炼同学们自我解决问题的同时又加深了对知识的认知。其中最值得推广和研究的是翻转课堂，以学生为主体让学生课前预习、备课、课堂进行讲授，老师答疑解惑。对最近三年的兽医寄生虫学采用翻转课堂教学方法的满意度调查结果如图3所示。结果显示，翻转课堂教学方法使得学生成为课堂主体，这样更能激发学生的求知欲和积极性，使得课堂学习中,教师与学生课堂好互动好,课堂学习气氛活跃

图3 翻转教学法的满意度调查结果Fig.3 Satisfaction survey results of flipped teaching method

2.3 质疑问难，培养创新意识。

韩愈在《师说》一文中谈到“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。教师在教学中要给学生多提问题，让学生多思考，久而久之学生就会在学习过程中勤思考，思考成为一种习惯，学生就会提出更多问题，解决问题后，学生就会产生愉悦，他们会认为学习不再是一种负担，而是一种探索，于是便会对学习产生兴趣，激发求知欲，同时在质疑问难的过程中学生可能会提出独特的见解，培养学生的创新意识。讲授过程中注意提出具有广泛知识内涵的问题和开放性问题，例如寄生虫的生活方式是否更高级？通过问题激发学生的思路、探索、求知能力，促使学生的辨识能力和质疑能力。

3 兽医寄生虫学实验教学改革

传统的兽医寄生虫学实验是动物医学、畜牧兽医、兽医公共卫生专业重要的临床诊断课程之一，目的是让学生掌握兽医寄生虫学所必备的实践操作技能，实验室对病原的各种检查方法，并通过对各种寄生虫形态的观察、识别以提高其感性认识。课时一般在24到32之间。其中寄生虫固定标本观察，对各种寄生虫进行大体识别占该实验的绝大部分，综合性实验如虫卵检查和计数、寄生虫学解剖检查仅仅占有很少一部分课时，从而导致学生临床诊断能力差、寄生虫病实例见识少，无法准确查找动物体内寄生虫，学生应试能力大于动手能力，针对以上问题我们提几点改革方案。

3.1 培养学生动手能力、增加实验课时量

在大多数院校兽医寄生虫学实验教学课时不超过32学时，甚至有些专业只有18个学时例如畜牧专业等，课时的不足严重影响寄生虫实验教学质量，学生无法在如此短的时间内有效掌握寄生虫鉴别、诊断、治疗等方面的实验方法，导致学生动手能力差，临床经验严重不足。我们应当增加寄生虫实验课学时至少要与理论课一样不少于48学时，这样才能让学生有充分的时间进行寄生虫学解剖、鉴别、诊断、治疗以及寄生虫标本制作，全面掌握寄生虫学临床诊断方法。

3.2 增加综合性实验课时分配与经费配比

传统的兽医寄生虫学实验通过显微镜观察各种寄生虫制片标本，全面了解和掌握各种主要寄生虫的形态结构，重在培养病原识别能力的训练，因此寄生虫形态学观察在实验中占有2/3的课时，使得其他方面的学时减少造成寄生虫学解剖诊断和虫卵检查的能力不足，无法正确诊断实际病例。我们建议寄生虫学实验应当将病原形态学识别、寄生虫学解剖、寄生虫检查实验，三者平均分配学时。增加寄生虫学解剖等临床试验势必造成试验经费的增长，这需要教学单位对经费持续投入。

3.3 增加病例诊断与解剖

解决了寄生虫实验学时分配不均的情况后，如何加强学生的临床诊断能力是兽医寄生虫学教授的重点内容，在实验课上增加病例分析与诊断，利用鲜活的病例让学生掌握寄生虫病的特点、危害、临床症状，根据理论课和实验课的知识内容做到准确诊断、治疗和有效防控寄生虫病的目的。

3.4 发展多媒体虚拟仿真寄生虫实验

随着计算机、互联网等先进技术的迅速发展和大面积普及推广，虚拟仿真实验应运而生。虚拟仿真实验改变实验系统的构建模式，突破实验操作的时空限制，提升实验设备的整体性能，是继理论研究和实验研究之后的第三种科学研究方法。本教研小组设计将兽医寄生虫学和虚拟仿真实验结合，实现立体化寄生虫模型和3D动画化寄生虫生活史，使学生能够更好的了解寄生虫的结构特点和生长发育的过程及规律，从多个方面学习兽医寄生虫学这门课程。

总之兽医寄生虫学这一门学科由于其复杂性和独特性，在教学的过程中需要我们采用多种方法激发学生学习兴趣，增加实验课时增强学生实际动手能力和诊断能力，在实践活动中完善知识内容，构建整体学科体系。只要进行以上改革措施，兽医寄生虫学教学会取得长足进步和显著的成效，才能更好的培养疫病预防、疾病诊疗方面的优秀人才，为构建和谐发展的社会做出贡献。

4 总结与展望

兽医寄生虫学发展至今，无论是对于寄生虫的种类、形态、生活史、病原特征、流行规律、致病机理、临床症状、剖检变化、诊断方法及防制措施的发现和研究，还是对于这门课程的制定、书本的编撰和授课方式的改进，都一步一步呈现出它在人体和动物体中的举足轻重的地位。为了更好的为畜牧业发展，人类身体健康做出贡献，作为医学生和动物医学生，必须要掌握好这门课程的基本理论，才能更好的运用到实践中。本论文对兽医寄生虫学的教学现状做了一定的说明，并就其存在问题和不足进行了一系列的改革方案的设计，转变教学理念、创新教学方法、培养学生自我思考和解决问题的能力、增加课时、理论课程与实验课时的分配、增加病例诊断与解剖等多种方法，使得兽医寄生虫课程教学不再单一无趣，多样化、多形式的教学方式也会提高课程的教学质量和学生对于课程的理解和认知。

提高教学质量和教育水平是每一学科专业不断追求的理念。随着科技的进步和经济社会的发展，教学方式方法不断更新、层出不穷，而如何将传统的教学形式与现代科技更好的结合在一起，使得教与学更加相得益彰，这是一项深远而长久的工程，需要教师与学生共同努力解决。因此，必须开拓思维，努力创新，积极实践，才能让兽医寄生虫学更好的适应这个新时代，推进教学改革，提高教学水平[12]。