论情感元素在高中美术鉴赏课教学中的应用探究

朱丽丽

摘  要：美术是一门有关情感艺术的学科，它蕴含着丰富的情感教育内涵，可以有效提高学生的审美能力及综合素养能力。本文主要探究了情感元素在高中美术鉴赏课教学中的应用，论述情感元素在高中美术课堂中的重要性。其目的是通过深入挖掘教材及教材以外的情感元素，为学生营造良好的情感教育氛围，更好地将情感教育融入到美术教学中，提高高中美术鉴赏课程的教学效率和教学质量。

关键词：情感元素;高中美术;鉴赏课;美术教学;应用探究

Abstract： Art is a subject related to emotional art， which contains rich emotional education connotations， which can effectively improve students' aesthetic ability and comprehensive literacy ability. This article mainly explores the application of emotional elements in the teaching of high school art appreciation classes， and discusses the importance of emotional elements in high school art classes. Its purpose is to create a good emotional education atmosphere for students by digging deeply into textbooks and emotional elements other than textbooks， better integrate emotional education into art teaching， and improve the teaching efficiency and quality of high school art appreciation courses.

Keywords： emotional element， high school art appreciation class， art teaching， applied inquiry

高中美術鉴赏教材内容涉及到丰富的专业美术理论知识，这样就容易导致教师在教学中侧重于对美术理论知识的传授，而忽略了对学生艺术修养和审美能力的培养。只有美术教师转变以往的教学观念，在教学过程中充分重视情感教育，营造良好的情感教育氛围，增进师生之间的情感交流，积极引导学生共同挖掘与探索美术素材中的情感元素，才能促进学生艺术修养和审美能力的提升。

一、情感元素的概说

情感是人的一种主观反应，是源自于现实世界的客观事物，它以喜悦、忧伤、愤怒等多种形式呈现。人是一种感性的动物，人们的情感渗透在生活的方方面面，当我们运用艺术手段来表达自己的情感时，这种情感就变成了另一种情感——艺术情感。不同于普通意义上的情感，它是艺术家对主观意识和个人情感的加工与处理形成的，与日常生活中的情感相比较而言，更富艺术的表现力和感染力。艺术家在美术作品中融入的艺术情感，最终构成了我们所说的情感元素。

二、情感元素与高中美术鉴赏课之间的内在联系

美术鉴赏是高中美术课程的重要组成部分，教材内容涉及范畴广，专业性强。学生在美术鉴赏过程中将美术作品的创作背景与所掌握的美术基础理论知识相结合，深入挖掘美术作品中的情感元素，与艺术家的艺术情感产生共鸣，形成自己对作品的认识与理解，这个过程有助于学生形成自己的审美观以及感情观，对其鉴赏能力的提高有着很大帮助。

美术是一门饱含情感、道德、审美等诸多元素的综合性的学科，因此，美术教育是一种人文教育，着重情感的交流。高中生的人生阅历不足，没有准确的情感认识与表达。中国情感教育理论奠基人朱小蔓在《情感教育论纲》中阐述了情感充当了人的内在尺度，结合艺术教育促进人的各项机制共同协调发展，让艺术教育不断产生新质以此达到最佳的功能状态。因此，情感教育在高中美术鉴赏课程中显得愈加的重要。美术作品中的丰富的艺术情感元素，也为高中美术鉴赏课提供了情感教育的基础。情感教育在美术鉴赏课教学中的运用，不仅可以培养学生的审美能力，还可以帮助学生建立正确的情感认识，塑造良好的感情观。例如：《开国大典》突出地体现了中国现代美术的特征，强烈的色彩与构图形式增加了画面举国欢庆的节日气氛。詹建俊的《狼牙山五壮士》采用写意的表现手法，概括奔放的笔势，雕塑式一般的肌理，让整个画面体现出一种视死如归的磅礴气势和史诗般的崇高感。也正是在鉴赏的过程中通过对情感元素的剖析，把学生带入到画境中见证历史，点燃他们的爱国热情，激励他们勇往直前。

三、情感元素在高中美术鉴赏课教学中的重要性

（一）情感元素为高中美术鉴赏课提供活力

长期以来，在应试教育的影响下，美术学科在高中课程中往往得不到足够的重视，美术鉴赏课程的重要意义和对学生未来发展的影响也更容易被忽视，这也使得美术鉴赏课程的教学方法多流于形式，照本宣科，也就导致学生学习兴趣不高，学习态度不端正，让高中美术教学失去了培养学生综合能力的重要意义。随着新课程的改革，美术学科教师不得不转变传统的教学观念和态度，认识到美术鉴赏教学在综合素质教育中的重要性及情感教育在美术教学中的重要意义。

现阶段的高中美术教学过程中，教师过多重视美术理论知识和美术技能的培养，而忽略了情感教育在美术鉴赏课程中的重要意义，这导致了教师教学方式的单一，课堂氛围枯燥以致学生逐渐失去情感表达的积极性。因此，教师需要探究教材中所蕴含的情感教育价值和功能，深入挖掘课本中的情感元素，结合学生的心理特点和情感的诉求进一步开展有针对性的情感教育，来激发学生情感表达的积极性，让美术鉴赏课堂变得更加充满活力。

情感元素是美术作品的创作基础也是美术教学的情感动力，它在影响艺术家选取创作题材的同时也决定了教师教学形式的选择。在鉴赏过程中，教师引导学生对作品进行欣赏与探讨，寻找艺术家在创作题材和艺术语言上的情感元素，从而增加了美术鉴赏教学的情感动力，与此同时，在达到鉴赏教学目的同时也提高了学生对生活中情感的感知和认识，让学生明确了对生活的态度和情感的表达，也让学生对美术鉴赏课提高了积极的学习兴趣。例如，在学习西方现代艺术印象派的作品时，教师先将美术作品以课件的形式展示出来，与学生们一同欣赏与讨论画面的直观感受，再利用影像资料介绍艺术家的创作背景与绘画经历。随后引导学生结合自己对生活的情感认知进一步挖掘与探讨印象派作品中的情感元素，使得艺术家的情感在美术鉴赏活动中得到生动地体现與展示。教师鼓励学生大胆地运用自己的表达方式去阐述对“外光派”的艺术主张的理解，大大激发学生对印象派作品的审美兴趣，这有利于学生主动承担起课堂主人的角色也加深了对美术作品的创作意图的理解。教师将情感元素渗透到整个教学过程中，增加教师与学生、学生与学生之间的互动环节，有利于学生的个性发展，使得学生将美术理论知识更好地转变为艺术素养，自主感受美术作品的价值与魅力，促使整个美术鉴赏课堂更富艺术表现力和感染力。

（二）应用情感元素优化高中美术鉴赏课堂

情感源于生活，艺术源于生活。情感元素将带领美术教学走出课堂，走向生活，密切学生与生活的联系，鼓励学生观察生活、了解生活、感受生活中的美。情感是学生体验生活经历的一种内化形式，在高中美术教学中，教师不仅要着重培养学生的审美能力和鉴赏能力而且还要引导学生关注社会动态，了解当今的艺术潮流和思想，拓展学生艺术视野。

优秀的美术作品不仅仅存在于美术课堂上，在鉴赏课教学中，教师可以带领学生走出美术课堂，走进美术馆、博物馆等进行现场教学。教师引导学生近距离的欣赏艺术作品，根据作品简介提示语去了解艺术家的创作背景，且以小组活动的学习形式探讨与挖掘作品中的情感元素，体会美术作品的情感内涵。整个教学设计本身就蕴含了丰富的艺术情感教育，进而促使高中美术鉴赏课程能够高效率高质量的实施开展。教师还可以根据教学需要设计一些美术作品展、摄影比赛等活动，让学生置身于艺术氛围之中，积极主动地发现生活中的“情感元素”，并勇于运用艺术的形式表达这种情感。该活动过程可以让学生深入理解艺术情感的表达内涵，以及感受到生活情感的教育意义。因此，教师在鉴赏课教学中，应注重艺术情感现场教学，实现美术教学与生活情感相结合，让学生在熟悉、轻松的环境中学习美术知识，提升自己的艺术修养与综合素养能力。

情感元素在美术情感教育中既体现了美术学科的系统性，又强调了课堂与生活之间的关联性，在美术教学过程中，提倡以学生发展为中心，以美术情感教育为重心，致力于美术教育与情感教育相互渗透与融合。教师将美术情感教育置于教学活动的各个环节，鼓励学生自主交流与探讨，深入挖掘美术作品中的情感元素。如在学习中国传统绘画时，教师应当鼓励学生自主组织与探讨教学活动和内容，充分体现学生在美术课堂中的主体地位。与此同时，激发学生对我国传统艺术的热爱之情，通过各种渠道收集中华民族悠久的文明历史，感受古人的文明与智慧。进而推进情感教育的开展，更加巧妙地打开学生的情感思路，促进学生积极健康的情感发展。

综上所述，在高中美术鉴赏课教学过程中教师应当重视深入挖掘美术课本中的情感元素，培养学生情感意识，鼓励学生积极探讨美术作品与生活中的艺术情感，激发学生的审美兴趣，增进课堂活动中师生之间的情感互动，促进高中美术教学中情感教育的渗透，在情感教育的过程中提高学生的审美能力和鉴赏能力，帮助学生树立积极的情感态度、思想价值观和人生观，促进学生艺术修养与综合能力的提升，并获得理想的美术鉴赏教学效率和质量。

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