跨文化交际在初中英语教学中的渗透

李燕丽

摘  要：英语作为国际第一语言，其重要性不言而喻。为了顺应全球化的趋势，我国在小学就开设了英语课，并在中学进一步强化英语教学的实用性。英语学科的语言教学为中国文化与外国文化的对比性学习提供了很好的渠道，因此可以在潜移默化之中培养学生良好的跨文化意识，让学生在使用英语进行跨文化交流的过程中，能够合理地发挥自身的跨文化意识，运用合适的语句进行人际交流。

关键词：英语课堂;跨文化交际;策略探讨

“跨文化交际”一词最早是源于国外，具体指的是母语者和非母语者的交际，同样也能指任意不同文化背景下的人员语言交流的过程。在英语教师的课堂教学中，通过跨文化教学能提高学生运用所学的英语知识的能力，让学生了解不同文化的背景，加深学生对英语知识的掌握程度，从而让学生更加有效地学习英语这门学科。跨文化交际渗透在英语课堂中不仅能消除学生在学习语言中的障碍，同时还能带动学生的发展与进步。

一、对初中生进行跨文化英语技能训练的意义

走过改革开放这些年，我国在对社会推广高科技应用信息化技术的同时，还成功地加入了WTO，这让人们可以在足不出户的情况下就能利用计算机和外国友人进行跨国文化交流，这也可以被理解为是中国在走向国际市场，对复合型国际交际人才极度需求的重要原因之一。至此，许多初中教师应该吸取其中的经验，应该深刻认识到单单提高学生的语法熟练度和单词的掌握度还是远远不够的，要着眼于培养学生个体的跨文化交际能力才是最重要的一个环节。

二、在初中英语课堂上高效培养学生跨文化交际能力的措施

（一）英语教师提高自身的英语修养

初中英语教师要注重自己的英语自身文化修养，给学生做好榜样，带动学生西方的英语文化。英语教师可以广交外国优秀的友人，在网络上查找各种西方英语的文学资料，并仔细地对文献进行研究，提升自己的英语文化修养。在初中英语教学中，英语教师可以结合英语阅读文章给学生穿插西方文化知识，启发学生对西方文化的兴趣，带领学生欣赏一些西方的文学作品、西方优秀电影、以及西方的英语歌曲增强学生西方的文化知识，使得学生牢靠地掌握西方的文化。英语教师可以提倡学生学习英语歌曲，在课堂中给学生歌唱表现时间，激发学生们对英语的热情，也活跃了英语课堂的氛围。

（二）创设合理情境，加强语言得体训练

许多英语老师在开展英语课堂教学过程中容易忽略社会环境，尤其是语言之间的文化区分，致使许多英语学生很难精确地认识到在什么样的情况下应该说些怎样的话，从而导致英语教师忽视了关于学生如何进行各种语言交际、表达等方面的培训。言语交际的规范和教师个人言语得体之间存在着相辅相成的关系，得体性的原则既可以作为衡量教师个人言语规范是否正确、行为是否得体的主要指标，又可以作为言语交际的基本原理。大多数学生往往对自己言语是否规范比较重视，却忽略了言语得体的重要性，许多现场实例表明，只顾自己言语规范而完全忽略言语是否得体是非常错误的。在现代课堂教学中，教师要改变传统的教学模式同时要尽可能的贴合学生的兴趣创设情境，这样是为了帮助学生更好的学习跨文化交际知识，锻炼学生在遇到外国友人问问题时可以从容应对进而提升学生言语的得体性。

（三）开展实践活动，增加学习感悟

在固有的课堂教学中，能够让学生具备基础的文化知识，提高在英语学科学习的成绩，但是不能让学生真正的意识到学习英语知识的重要作用，不利于学生个体在未来的发展，严重阻碍了学生个体的成长。针对这一教学现象，英语教师将学生带领到课堂教学环境以外，加强学生的实践教学内容，能够让学生对掌握的英语知识加以灵活运用，提高学会生对英语文化的感知能力，从而有利于教师达到跨文化课堂的教学目标，提高整体英语课堂的教学效果。

（四）开展体验教学，提高学生对跨文化口语交际表达

初中生实际生活中很难接触中西方口语交际表达的机会，为此，想要提高学生的跨文化交际能力，教师必须另辟捷径，重新找到新的教学切入点，促使學生在实践应用英语过程中，不断减少学生口语表达的错误。所以教师可以构建体验教学的形式，通过角色扮演、手偶演绎、剧本设计等方式，为学生建立一个逼真性、实践性的教学场景，而学生通过模仿不同的角色和模仿不同角色的口语表达，这样将会综合性提高学生跨文化英语运用能力。

（五）利用多媒体技术，丰富跨文化教学资源

当今信息技术的快速发展以及互联网的普及使得教师能够获得丰富的教学资源，教师们可以通过互联网搜索相关文化背景知识，丰富课堂内容，打造文化教学情景，以此提升学生跨文化意识和能力。多媒体教学通过图像、声音、文字等手段，可以极大丰富学生的文化背景知识，更好地展示西方国家的建筑、服饰、食物、礼仪等，了解东西方差异。同时，利用多媒体教学可以为学生营造一个仿真的语言场景，让学生的周围充盈着外语和外语文化氛围，创作开展会话活动的语境。使学生在逼真的生活实践中题为英语的真实用途，借以激活学生的英语文化知识。

（六）合理分组促进学生合作交流

合理分组是小组合作学习工作顺利进行的前提保障，合理分组的关键在于教师对学生个体的学习能力与认知水平的大体掌握，如何进行合理分组呢？教师应积极深入学生内部，充分了解学生内心所想，依据每个学生的个性发展特点，结合学生个体的实际学习能力与真实心理需求，以优势互补为基本原则进行灵活分组，最终使小组的整体实力达到相对平衡，使小组成员既能各尽其能、发挥所长，又能相互依存、优势互补。常见的分组方式有：固定分组、动态分组、随机组合，一成不变的分组形式极易消磨掉学生小组合作学习的耐性与积极性，所以教师应及时把握分组模式的转变，结合实际情况灵活选择分组形式。

在今后初中英语老师教学时，应该逐渐转变传统教学观念，在课堂教学中不断加强对跨文化交际内容的重视力度，进而有效提高学生跨文化交际意识和能力，对初中生今后英语学习也有着较大的促进作用。

参考文献：

[1]李静.浅谈初中英语教学中学生跨文化意识的培养[J].甘肃教育，2020（20）：132.

[2]张可.论初中英语教学中学生跨文化交际意识的培养[J].英语画刊（高级版），2020（20）：35.

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