探析如何巧用生成性资源创新体育课堂教学

刘丹桂

摘   要：教育形式需要不断的创新，体育学习也一样，为了让学生可以更加主动的投入到体育锻炼中来，教师也需要根据学生的需求来不断的调整教学方式。体育课堂教学活动中，教师要发挥创造性与教学智慧，及时捕捉无法预见的教学因素以及教学情境，利用现有资源创造开放式的体育课堂。利用生成性资源，首先要明确体育教学目标，然后利用案例来分析体育课堂教学中生成性资源以及教学中生成性资源的处理方式。

关键词：生成性资源;创新;体验课堂

体育教学是学校教学的一个重要組成部分，同时也面临着创新的问题。在新课改的要求上。注重体现教师、学生是教学资源的开发者和创作者。所以在当前的体育教学中，教材资源的开发以及利用，可以使体育课堂呈现出更好的教学效果。体育课堂的过程其实就是师生以及多种因素间的动态互动过程。只有师生之间不断交流，不断的传递新的教学思想，这样也才能将体育课堂更好的发展下去。

1.生成性资源开发的意义分析

生成性资源是指对体育教学过程可变性的一个概念，包括学生在体育课堂中的认知，学生需求以及体育活动的多样性，教学环境的复杂性等等。生成性资源也是体育教学过程中的补充，注重对学生身体以及心理成长的培养，站在为学生的终身发展为基础上开展教学，让学生可以获取体育知识的同时，也能丰富自身的情感。在体育课堂的创新中，也是以传统化的教学方案为基础，取其糟粕，去其精华，这也是现代化教育的发展主题[1]。将创新教育运用到体育教学中可以一改往日的教学模式，激发学生的学习兴趣，推动体育课程的整体发展，对整个体育课程的改革有着重要的意义。所以在体育课程的改革创新中，教师也应该注重动态资源的生成，然后利用现有的资源来开发体育课程。

2.体育课堂教学中生成性资源开发利用的基本原则

生成性资源是体育课堂创新的重要载体，为了确保小学体育可以高效开展，生成性资源的科学开发与合理利用是基本前提。为了确保体育课堂教学中生成性资源开发利用的合理性，主要要遵循以下几个原则。

2.1目的性原则

在对体育课堂教学生成性资源的开发和利用中，首先，教师要有明确的教学目的，然后规划教学内容。教学目的可以是动态的、可以调整的，但是，在这个过程中却始终要以达到目的而服务。也就是说，在进行生成性资源开发利用的过程中，所存的资料都必须要与教学目的相吻合。教师要能够对教学中出现的生成性资源进行准确的判断，如果发现这一资源对学生的发展以及教学目的的形成是无用的，那么就要快速摒弃，以免浪费课堂时间[2]。

2.2经济性原则

经济性原则是指在体育创新的过程中，进行生成性资源的开发与利用，一定要考虑实效性和经济性，要在最短的时间内实现最佳的教学成果。例如如果是城市中的学校，可以在体育课堂生成性资源的开发与利用中融合一些时尚的元素，以此可以更大化的激发学生的学习兴趣。如果是农村地区的，学校不顾经济来开发生成性资源，这就违背了经济性的原则。在农村地区可以就地取材，利用农村当地的特色资源，来对生成性资源进行更好的开发。

3.体育课程中利用生成性资源创新教学的具体策略

3.1丰富体育教学内容

首先，从教师的角度出发，进行体育生成性资源的开发与利用，可以对体育课堂进行一个改革，让学生感知到体育课堂的魅力，从而达到体育课程创新的目的。体育教师是体育生产性教学的组织者，同时也是体育课程教学中生成性资源开发与利用的主导者，所以从教师的角度出发，生成性资源的开发与利用是十分重要的一种方式。在具体性的体育教学中，教师可以从以下几点来对体育课程进行创新：第一，对课程内容进行反思和总结，在不断的总结过程中，启发和引导学生对所学知识和技能的探讨[3]。实现教学资源的动态形成。除此之外，也可以多多的来聆听一下学生对课堂的需求，然后根据现有条件来对学生的需求进行教学方案的设计，使其可以满足学生需求的同时也对教学形式作进一步的改善。第二，要注意从体育教师的失误中生成教学资源。不管是多么有经验的体育教师，在开展体育活动的过程中也难免会出现小失误。比如讲解时的失误，或者是动作示范时的失误等等。如果这些失误没有处理得当，那么就很影响教师在学生中的高大形象，如果处理得当就有可能成为宝贵的教学资源。比如在跳高的教学过程中，体育教师在示范跳高过程中碰掉了横竿，那么教师就可以抓住这一机会，让学生分析和讨论一下为什么老师刚刚没有跳过横竿？怎样才能快速的跳过横竿？如何避免这一类的问题？通过这一种教学方式，可以加深学生对于跳高运动技巧的掌握和理解。

3.2优化学习方式，为体育教学助力

从学生的角度出发，对体育生成性资源进行开发和利用。那么对于整个体育课堂的创新来说，也是十分有借鉴意义的。再从学生的角度出发，进行生成性资源的开发和利用时，教师也可以从学生的失误中来捕捉生成性资源。另外，还要鼓励学生进行动手和动脑，利用学生的创造能力来形成教学资源。例如，在跳远的学习中，有的学生模仿青蛙进行青蛙跳，从而引起了其他学生的关注。这时，体育教师如果直接进行严厉制止，可以保证良好的课堂秩序，但是如果及时捕捉这一事件中教学资源，引导学生观察青蛙跳的动作与跳远动作有什么相同点与不同点，并对这些相同点和差异性进行讲解，不仅可以加深学生对于跳远动作的理解，而且还保护了学生的想象力和创造力。

4.总结语

总的来说，体育课程的创新过程中，可以不断的从教师角度以及学生角度来，善用生成性资源，可以让体育课堂焕然一新。只有注重对体育课堂的创新，那么学生的学习兴趣也才会大大的提升，学习效率也会有所改善。在体育课堂的创新过程中，也要注重学生的实际情况，根据学生的实际情况以及实际需求来调整学习方案，以此来保证体育教学质量。

参考文献：

[1]庄坚. 浅析体育课堂教学中巧"预设"促"生成"[J]. 教育科学（全文版）， 2016（11）：00209-00209.

[2]魏卫东. 巧设游戏，创新教学——小学体育课堂教学策略分析[J]. 新一代：理论版， 2020（8）：124-124.

[3]王佰林. 开发和利用体育课堂教学实践中的"生成性"资源之我见[J]. 教育， 2015， 000（048）：263-263.

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