书中自有黄金屋

田民业

<<语文课程标准>>中明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。”叶圣陶先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 学生获取知识的途径与方法绝不限于课本和课堂，而应该是多渠道、多方位的。学生在阅读课外书时，是把课内所学方法，应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益于课外”。

如何把新课标对阅读的要求落到实处？吕叔湘先生曾将阅读教学存在的问题总结为“少、慢、差、费”，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。作为一名学生，在12年的语文学习后，还不能自主选择阅读，没有一定的阅读速度，达不到一定的阅读数目和积累，不能不说是语文教学的一大缺憾。然而，仅仅靠课本及课堂上的阅读就想要实现阅读能力的提高，显然是不太现实的。为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇。在此基础上又增加了阅读推荐篇目。推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游记》、《水浒传》、《繁星 春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《红星照耀中国》、《简.爱》等。学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。

一、阅读兴趣、阅读习惯和阅读方法的养成。

只有唤起学生浓厚的读书兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。因此，我经常利用各种方法来诱发学生的读书兴趣。有时，我用现身说法，向学生滔滔不绝地讲述书中的精彩片段和动人故事;有时，我请班中的读书积极分子介绍读书的乐趣和妙处;有时，我巧设悬念，来激发学生的读书兴趣，即先讲一本书的精彩片段后嘎然而止，促使学生主动去阅读;有时，我也讲一些名家小时候的读书的故事。一句话，想尽办法让学生感到书中有“宝”，从“宝”中找阅读乐趣，正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。

养成良好的阅读习惯会使人终身受益的。因此，在实际语文教学中，我是十分重视学生良好的课外阅读习惯的培养。第一，要求学生做到“不动笔墨不读书”，即一边读书一边圈点精彩词句;第二，要求学生随时摘录精彩的词句、片段、奇事、轶闻等，学生作摘錄之前，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收;第三，要求学生把精彩的部分熟读或背诵，使他们在以后的学习中能加以灵活运用;第四，根据自己的阅读实际，适当写100-600字左右的阅读感受，巩固阅读成果，提高阅读效率，陶冶情操。

得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此，要提高读书效率，除了习惯养成外，还必须有正确的读书方法。我经常向学生传授各种读书方法，如朱熹的“循序渐进法”、徐特立的“精读法”、马克思、毛泽东、余秋雨等古今中外名人的读书方法，让学生读书得法，在课外获益。

二、明确任务与目标，合理安排时间，延伸课外阅读。

语文课程标准为阅读教学提出了明确的目标，它将课内与课外的阅读统一起来，不再把阅读范围缩小在课本所局限的文章内。老师应教给学生读书方法，培养阅读能力，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时用于指导课外阅读。每周抽出一节课，把学生带入阅览室上阅读课，指导学生自由选择阅读，学会为自己学习查找相应的资料、积累资料，学习写摘记、做卡片，学习筛选信息。

坚持课前三分钟演说。说名人、说名言、说成语、说谚语、说典故、说新闻。让学生想说、敢说、要说、会说，成为“说”的能者，在快乐中交流。

学会小组交流，把读的内容用精炼的语言复述，并尽可能的谈出自己的理解与看法。开展语文阅读活动课，读一读，比一比，看谁读得快，读得好。在寒暑假，可以把名著分阶段布置给学生回去有计划、有目的的阅读;在阅读前，老师作名著阅读指导，教给学生鉴赏、评价的方法，读后开展书评、读后感、板报、手抄报、黑板报等交流活动，增强学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。还可以充分运用课本的配套材料，如中学生名著阅读丛书、《古诗文诵读》等，将这些该读与该背的也落实到每一学期甚至每一天，真正体现每天都有阅读，每天都有积累，从而养成良好的阅读习惯。

加强语文实践，延伸课外阅读。结合学生的实际，安排了不同内容的课外阅读课，允许学生带健康、有意义的课外读物到课堂，在指定的时间内相互传阅、交流。节假日，也读几篇好文章，读几本好书，读几本好杂志，多读书，读好书。

三、搜索阅读资料，拓宽阅读视野。

阅读与练说能使学生对语文产生浓厚兴趣，动手查阅资料更能激发学生学习语文的热情。为了提高课堂教学效率，课前预习有针对性地布置作业。利用便利的网络资源，让学生去查找资料，了解课文的背景材料，查阅相关人物简历，便于了解人物，提出一些思考题让学生思考，带着问题来上课，这样不仅提高了课堂教学效率，又训练了学生动手、动口的能力，而且拓宽了阅读范围，获取了更丰富的文化知识，提高了学生文学素养。

如教学诵读欣赏时，让学生去探索大自然的奥秘，在生活中体验，搜集有关的资料进行交流。先到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关大自然的书籍;再通过浏览，筛选有关章节，找到有关大自然的内容;然后精读筛选，达到交流的目的，开阔学生的眼界，把课堂内学会的读书方法用于课外阅读实践，把课外获得的知识帮助课文的学习理解，这样教学相长。

总之，在阅读教学中，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，加强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”（《语文课程标准》）丰富了校园文化，提高了学生的文化素养。

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