立足阅读教学，凸显“语用” 为主

蒙华玉

摘  要：阅读教学是小学语文教学中一项重要内容，它是扎实学生语文功底和提升学生语文素养的有效手段，因此，阅读教学是小学语文教师应该十分重视的教学内容。现如今，新课改对小学语文进行了重新定位，语用理念也被提出，在小学语文阅读教学中积极渗透语用理念，是广大小学语文教师目前都应该重点关注的话题。

关键词：语用;小学语文;情境导入;熟读文字;读写结合

语用，即运用语言文字的能力。语用视域下的小学语文教学指的是在小学语文教学中，强调教学和运用之间的协调，让学生通过学习获得更多的知识并提升能力。在小学语文阅读教学中注重语用教学，要基于语用理念来设计阅读教学策略，使学生的阅读能力得到真正的发展与进步，并且为学生的终身学习奠定好扎实的语文基础。下面，本文就从以下三方面，对语用视域下小学语文阅读教学策略进行一番描述和探究。

一、进行阅读教学情境导入，确保学生语用能力得到发展

小学阶段学生年纪尚小，很多能力还处于形成与发展时期，这就决定了他们在阅读文章时常常会造成理解上的困难，由于他们对文章的背景与人物等缺乏了解，导致他们的阅读能力与语用能力的发展也受到限制。基于此，身為小学语文教师，我们在进行阅读教学时，可以围绕文本主题，进行良好的教学情境导入，使学生不会对文章内容进行曲解，在语言的把握上不失去基准，确保学生的语用能力得到良好发展。

例如，以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，我并没有直入主题带领学生对文本内容进行学习，而是在导入环节，引导学生对小蝌蚪与鸭妈妈的对话进行了阅读，让学生对小蝌蚪的表达有了初步认识，然后，要求学生想象如果小蝌蚪遇到了金鱼、螃蟹、乌龟时，他们对展开哪种对话呢？并让学生对小蝌蚪的语气进行模仿，与这些动物们展开对话，也可问学生，如果现在小蝌蚪遇到了螃蟹妈妈会说些什么？小螃蟹会说些什么？螃蟹妈妈又會对小蝌蚪们说些什么？等等，学生在对这些问题进行回答时，学习思维和语言组织能力都能得到极大的锻炼和发展，语用能力也能随之得到有效的提高。

二、引导学生熟读文本文字，确保学生掌握语言运用策略

很多小学语文教师在阅读教学中，只注重让学生掌握文本中的生字生词，对于文本的深层意蕴和内涵却不注重挖掘，导致学生只认识了一些生字生词，却不能从文字中感受到作者的真切情感。基于此种情况，身为小学语文教师的我们，应该在阅读教学中除了生字生词，还应该注重引导学生熟悉文本文字，对作者运用的每一个文字的原因都有深刻的理解，进而在文字中，对作者想要表达的情感进行准确领悟，如此，学生才能对每一个文字的用途有真正的了解，进而对这些文字进行更好的应用。

例如，以《美丽的小兴安岭》这篇文章为例，在教学过程中，我就设计了品词悟句环节，如，要求学生对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这一句进行仔细阅读，并比较一下“抽出新的枝条”和“长出嫩绿的叶子”的不同，然后，说说从“抽出”这个词里读出了什么。又如，要求学生阅读“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”这一句，想象小鹿的可爱，同时，想象一下小鹿还会在溪边干什么，也可要求学生对“有的……有的……”这一句式进行练说。这样，通过引导学生熟读文本文字，实现了学生的高效阅读，同时也帮助学生掌握了语言运用策略。

三、实现阅读写作有效结合，确保学生语用能力得到提高

在阅读教学中，教师除了帮助学生对文章中的字词句进行理解之外，还应该帮助学生对语言的妙用技巧进行总结，从而使学生的阅读更加有效，并随之促进学生写作能力的提高。所以，作为小学语文教师，在完成阅读教学任务后，还应引导学生将阅读过程中学到的知识转化到笔头上，将自己通过阅读得到的思想以写作的形式表达出来，实现阅读与写作的有效结合，确保学生的语用能力得到有效的提高。

例如，以《秋天的雨》这篇课文为例，在阅读教学过程中，我们可以引导学生对这篇课文每一段开头的句子进行阅读，如：秋天的雨，是一把钥匙;秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料;秋天的雨，藏着非常好闻的气味;秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了;秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。这些句子是每个段落的首句，通过阅读首句，我们能明确了解每一个段落的主要意思。我们可以引导学生对这一写作技巧进行把握，从而灵活运用到自己的写作当中，这样能让读者从整体上感知习作的内容与结构，也能使学生的写作水平上升到更高的层次。

总而言之，语文学科是一门兼具人文性质和工具性质的学科。作为小学语文教师，我们在阅读教学过程中，不应该仅仅将教学目标固定在提升学生阅读能力上，还应该使学生具备使用语言文字的能力，即，注重语用教学，将语用理念合理渗透到阅读教学中，使学生的阅读能力得到提高的同时，语言能力也能得到最大程度的发展。

本文为江西省教育科学十三五规划课题《小学语文阅读教学中“语用”教学策略研究》研究成果，课题编号： 18PTYB134 。

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