浅谈如何在绘画教学中培养幼儿的创造性

黄丽

摘   要：绘画是个体的创造性活动，在一定程度上反映绘画者的内心世界、审美体验，幼儿绘画教学以培养幼儿创造性和审美能力作为重要目标。本研究尝试结合绘画教学活动特点，分析在教学指导过程中培养幼儿创造性的有效路径，希望研究内容可供参考。

关键词：幼儿;绘画教学;创造性;培养

《幼儿园教育纲要》中把发展幼儿创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。美术教学是幼儿园艺术教育的主要形式，幼儿对绘画教学活动的接受度比较高，在开放性的教育环境中，幼儿可以获得自主创作学习的机会，同时在创作过程中受到艺术熏陶，结合生活经验展开联想和想象，激发幼儿的艺术潜能，使幼儿获得更加全面的发展。当前的幼儿绘画教学活动中培养幼儿创造性的教学目标还没有很好地得到落实，作为幼儿教学工作者，我们要树立教育改革意识，展开课题研究，改进幼儿绘画教学模式。

一、巧妙选题，激发兴趣。

《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”在绘画教学中培养幼儿创造性的过程中，我们在教学材料选择上应该贴合幼儿兴趣，以此帮助幼儿积累感性经验。比如《秋天的树》一课结合了环保主题，在艺术创作活动之前，我们首先引导学生思考“为什么树叶会掉下来？我们植树的目的是什么呢？你觉得我们的哪些行为对林木造成了伤害？”，给幼儿提供探索解决问题的机会，利用问题引导激发学生的好奇心和积极性，使其愿意主动参与，这为后续的教学活动奠定了良好基础。

二、观察生活，锻炼能力。

幼儿绘画教学中我们更多强调的不是技巧传授，而是给幼儿提供创作空间，初步渗透审美意识。幼儿在绘画创作过程中无法适应正规的、程序化的绘画学习，教师因此应该尊重幼儿主体性，让幼儿依据自己的意愿和审美特点创作，但是这种开放性的创作活动依然需要建立在对生活的观察与发现基础上，教师要善于引导幼儿通过观察生活、积累学习经验逐步形成良好的审美能力，依托一定的审美能力展开绘画创作，比如绘本故事教学中就可以针对绘本的构图和色彩搭配引导幼儿参与审美鉴赏过程，在后续自主创造的过程中幼儿会有意识或者无意识的借鉴这种经验，提高绘画创作水平，使幼儿逐步建立起自信心。

例如，在指导《凉鞋》的绘画活动中，我们就可以提前给学生布置观察作业，要求学生回家观察自己的凉鞋，图案、款式、颜色搭配和材质等方面的特点，之后课上可以借助多媒体技术全方位展示多种凉鞋，让幼儿有机会观察、创作，在创作过程中幼儿会自主加入自己喜欢的颜色和图案，初步体现了幼儿的审美偏好。以对生活的观察作为基础，才是我们引导学生展开创造性学习的第一步。

三、营造环境，拓展想象。

良好的艺术教育环境是幼儿长久维持绘画创作兴趣的根本，幼儿美术教学中教师要注重对环境的创设，有效激发幼儿兴趣，同时开放性、艺术性的环境更利于带给幼儿想象空间。幼儿园可以专门设置绘画创作区域，鼓励幼儿在自由活动和课余时间参与到美术创作活动中来，这种自由活动形式不会给幼儿造成很大压力，投入新颖的活动材料也利于激发幼儿的创造力，在娱乐过程中完成美术创作过程更符合培养幼儿创造性的目标要求。在良好的美术教学环境中，幼儿不仅可以感知艺术氛围，还利于他们拓展想象，而想象是幼儿创作的核心和灵魂。在教学中我们可以利用相应的绘画情景引发幼儿想象。

例如，在“池塘音乐会”的繪画主题教学中，我们可以给幼儿规定场景，在池塘音乐会上，幼儿们可以扮演青蛙王子、鲤鱼公主、螃蟹爷爷、泥鳅奶奶等角色，首先参与情景交际，在情景参与中获得绘画灵感和思路，有的幼儿喜欢扮演静态的荷叶，所以一动不动;有的幼儿扮演浮萍，缓慢移动;也有的幼儿是今晚池塘音乐会的演奏家。情景活动之后幼儿开始创作，他们用颜色的深浅区分音乐会的白天和黑夜变化，甚至表现出泥鳅、小鱼之间相互交谈的场景，作品更加细腻，融入了大胆的拟人化想象，这种创作既体现了幼儿在活动中获得的经验，同时也体现了幼儿丰富的想象力……由此可见，轻松、愉悦的环境是幼儿发挥想象力的温床。当幼儿完成创作之后，我们要主动给幼儿提供展示作品的空间，在教室、走廊展示优秀的绘画作品，让幼儿获得成就感，用积极的评价帮助幼儿树立绘画信心。

四、尊重个性，支持创新。

幼儿是具有个性化特征的个体，每一名幼儿在学习活动中都有自身的特点，在绘画创作中幼儿的创作风格也有差异。幼儿的绘画作品多数都是天马行空的，不体现成年人要求的逻辑性，但也正是这种特点使的幼儿的绘画作品别具一格，我们在指导幼儿绘画的过程中，应该树立儿童视角，尊重幼儿个性，不要过多干预幼儿影响其个性发展和创造力提升。

例如，在《蚂蚁》的绘画指导中，我们可以仅仅负责展示蚂蚁的特点，利用多媒体设备呈现蚂蚁的形态、外部特征、习性等要素，但是在绘画过程中我们并不严格要求幼儿采用写实绘画方法临摹，比如有的幼儿把蚂蚁涂成彩色、有的幼儿给蚂蚁画了一个非常巨大的头、有的幼儿给蚂蚁穿上了衣服、有的幼儿画的蚂蚁正在唱歌等等，如果立足儿童视角我们就会发现这些作品都体现了幼儿视角下的多彩世界，充满童趣和生机。

结束语：

综上，幼儿的艺术创造力和想象力是无限的，利用幼儿绘画教学活动契机培养幼儿的创造力，符合幼儿艺术教育目标要求，符合幼儿成长规律。因此，作为幼儿教师，我们要深刻认识幼儿在教育活动的主体地位，结合课程特点创新教学模式，给幼儿提供创造性学习的机会，营造良好的艺术学习环境，落实审美素养和创造力培养的绘画教学目标。

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