强化初中英语音标教学的有效对策

胡群贵

摘  要：通过小学阶段的学习，大多学生对英语学科已经建立起一定的学习情感，获取到一定的基础知识。在学生升入初中以后就会发现英语作为一门语言性学科，知识点繁多且零散，在初中阶段想要学好英语科目就需要学生逐渐形成终身学习的意识，不断重视提高自身自主学习能力，掌握音标知识，正确掌握英语词汇的发音规则，促使自身思维能力和语言感知能力得到良好发展，从而提高综合学习能力。通过增强初中英语音标教学的有效性，能够助力学生开辟英语词汇学习的捷径，为学生日后学习更多英语知识打下扎实的基础。由此可见，音标学习是学生进行英语学科学习的关键，需要教师制订切实可行的教学策略。

关键词：初中英语;音标;对策

一、初中英语教学中音标教学的重要性

首先，现阶段，虽然教材内并没有对音标教学作出明确规定，但是想要让学生进行自主拼读和掌握新词汇，就必须改变其英语学习现状，重视实施音标教学。实践证明，学习过音标知识的学生在记忆英语词汇时只需花费较短时间，记忆速度快、很难遗忘;而没有学习过音标知识的学生，则需要花费很长的时间来记住单词，记忆速度慢、很容易遗忘。这就充分说明了通过学习音标知识可以帮助学生提高学习效率，减轻教师教学负担。其次，通过学习音标知识，学生的单词发音会更加标准。通过研究初中生英语学习现状能够发现，大多数学生都不懂该怎么拼读单词，习惯使用汉字对单词读音进行标注，并不利于学生做出标准发音，在面对难度较大、较为复杂的词汇时很多学生拼读不出来，记忆效果不是很理想，单纯依靠死记硬背的学习方式在一定程度上还会打击到学生的学习积极性。

二、初中英语音标教学存在的问题

1.教师不够重视英语音标教学

和小学英语进行比较，初中英语的难度不断提高，不仅要求学生掌握基础的词汇，还要求学生掌握有关的语法知识，不断提高初中英语的学习难度。有些教师在开展教学工作时，为了赶进度往往会选择性忽视音标教学，这种做法并不利于学生有效掌握英语词汇，以至于学生的口语表达和写作能力得不到有效提高。还有些教师错误地认为学生不用扎实掌握英语音标，最终导致初中英语音标教学缺少系统性、完整性，阻碍学生综合学习能力的提高。

2.教师自身专业素质有待提高

会对初中英语音标教学质量产生严重影响的一个关键因素就是教师自身的专业素质，初中生具有良好的模仿能力，很多学生会模仿教师完成单词的发音。一些教师因为自身专业素质的缺失，所以给学生做出不正确的示范，导致学生的英语发音缺少规范性、准确性。学生一味模仿教师不正确的发音，会严重影响到自身的语言表达和自主学习能力得到良好发展，还有些学生对音标学习产生强烈的抵触情绪。在这种情况下，就需要教师重视提高自身专业素养，以身作则给学生树立良好的学习榜样，让学生的语言表达能力得到切实提升。

三、强化初中英语音标教学的有效对策

1.提高对音标教学的重视程度

受应试教育影响，部分学校向分数看齐，并未重视起英语音标教学的重要作用，教师在课堂上大多对此一带而过，并未划分出充足的时间进行针对性教学，最终影响到学生准确掌握48个国际音标。主要原因还是在于学校和教师不够重视音标教学。虽然现阶段中学教育在其日常考核和升学考试的考核范围内纳入了英语口语和听力教学，但是只占据较小的分值比例，学生对此也不够重视。基于此，就需要扭转教师和学生的错误观念，提高对音标教学的重视程度，通过教师的言传身教，让学生充分认识到学习音标的重要性，让学生懂得学好音标有利于根据读音规则来完成英语词汇的拼读和拼写，扎实掌握音标规则，能够提高学习和记忆词汇的效率，是学生学好英语科目的基础，直接影響着学生对词汇的准确发音、听力水平和人际交流能力的提高，是学生进行英语自主学习的有效辅助。

2.有机结合音标教学和词汇教学

就初中英语教学而言，不能采取孤立式的音标教学方法，这样只会让学生感觉学习音标是一件枯燥乏味的事情，不断加大学生对此的理解和记忆难度。国际音标有48个，其中有20个元音，28个辅音，在20个元音中还有12个单元音，8个双元音;在12个长元音中还有5个长元音，7个短元音，想要学生在短时间内全面掌握这些音标知识的难度较大，到了后期遗忘的可能性更高。因此，就需要教师采取有效地教学方式，有机结合音标教学和词汇教学。教师在进行教学计划的制订时，可选择一些学生熟悉且扎实掌握的词汇，然后结合音标知识，从而加强音标和词汇间的紧密联系，有利于学生更好理解音标和字母间的关系，通过这种方式，引导学生快速理解和记忆音标知识，帮助学生尽快形成纯正的英语发音。就实际教学而言，因为辅音和其字母组合形成的发音较为单一，所以学生能够很容易记住辅音及字母组合对应的发音，因此，教师可围绕英语词汇采取先辅音后元音的教学方式，以元音字母为重点教学内容，不断强化词汇中字母、字母组合的发音训练，引导学生良好掌握读音规则，不断提高音标学习效率和词汇记忆效率。

3.丰富音标教学方法，增强趣味性

教师要重视不断创新音标教学方式，以激发学生音标学习兴趣为前提，在使用传统教学方式的同时，积极尝试采取更加具备趣味性、互动性的教学方法。实践证明，将情景教学法应用于初中英语音标教学中，能够有效激发学生学习兴趣以及动机，使其创造性思维得到培养和锻炼，进而取得理想教学效果。首先，教师可借助多媒体教学为学生创设相应的学习情境，激发其学习兴趣，通过这种教学方式，带领学生直观观察发音器官和位置，提高课堂教学效果。

结语

综上所述，音标教学是初中英语教学的重要一环，教师在进行实践教学的过程中，需结合学生实际学习情况，为其制订针对性地教学措施，以提高学生学习和记忆音标的效果。同时，在日常的教学中，教师可通过提高音标教学重视程度、有机结合音标教学和词汇教学、丰富音标教学方法、经常复习音标等方式，带领学生展开高效的音标学习，进一步使学生不断成长和进步，给学生学好英语学科打下坚实的基础。

参考文献：

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[4] 王磬.打开初中英语音标教学的瓶颈[J].英语广场，2018（4）：154.

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