生活化教学融入小学美术课策略研究

张荧娟

摘   要：在小学美术教学中，教师要融入生活化的理念，挖掘生活化的 素材，运用生活化的思维，去探寻生活之美，从而促进艺术素养的提升。 本文主要从确立生活目标、丰富生活要素、转变思维方式等角度阐述小学美术生活化教学的有效策略。

关键词：生活化教学;小学美术课;策略

陶行知先生是我國教育史上的伟大人物，他提出“千学万学，学做 真人”的言论，指出学生在学习的过程中应当求真知、讲真理，做一个真诚的人，而一个追求真知、讲真理的人，不单单体现在课堂之中，也应当体现在生活之中。所以，在讲解美术知识时，教师应当从生活元素出发，营造课堂中的生活氛围，让学生追求美术知识，认识到美术学科中的道理，从而使得学生在追求真知 中，真正地做一个“真人”。

一、确立生活目标，寻找生活之美

教师要拉近艺术与生活之间的距离，引领学生以生活化的视角去发现，能促进学生想象力、创造力的提升。教师要设法让美术课堂变得生动有趣，要借助于生活化的教学引发学生思维的发散，调动他们学习美术的兴趣。在传统教学中，学生不愿动口表达，只喜欢“静听”，他们对美术创作缺乏兴趣。教师要以生活化的方式教学，将线条、色彩、构图等元素放大，调动学生学习美 术的兴趣，增强他们学习美术的自信。教师要将生活中的图案与学生喜欢的物品结合起来，让学生的创作更具生活化，能丰富学生的审美想象。教师可以引领学生走向室外，观察花花草草，让他们感受小花的不同颜色、花瓣的不同形状，再用自己的彩笔、油画棒绘画着色，能画出不同的小花装饰。生活中的事物都拥有不同的美，教师要引领学生去观察生活、发现生活中的美，可以从学生熟悉的事物出发，用眼观赏、用心挖掘，以自己的画笔记录生活。 学生在发现美、欣赏美的过程中，要形成深刻的理解，要建立知识与生活的联系，在生活中开展探索活动，能提升学生的艺术素养。

二、丰富生活要素，趣化教学过程

在小学美术教学中，教师要因材施教，引导学生画出富有个性的作品。教师要融入生活见闻、人文景观等内容，及时帮助学生补充知识，将信息素材等融入美术教学中，拓展学生的视野，拓展学生的能力。教师要营造和谐的学习氛围，善于调动学生的好奇心，激发学生学习美术的兴趣，引导他们积极地参与美术活动。教师要为学生提供一个空间，与学生共同创作美术作品，调动他们已有的经验，让他们体会到美术创作带 来的愉悦。教师要选择丰富的美术 活动，引领学生做游戏、做手工，并对学生加以必要的指导，让他们能爱上美术。 每个学生在自己的头脑中会勾画出自己的美术作品，教师要引导他们将所学的知识点与自己的生活世界相联系，实现对教材深度的理解。教师要构建生活化的教学情境，为学生选择趣味的内容，让学生充分地展示自己的个性，大胆地表达自己的见解。教师既要为学生留 有自学的空间，鼓励他们的独立思 考、大胆发现，也要组织学生共学交流，共同解决问题，以灵活多样的方法学习美术知识，促进学生综合素养的提升。教师将不同兴趣、不同学法、不同个性的学生异质分组，让他们的多种个性得到展示，不同潜能得到发掘，从而能使美术课堂变得更加活跃。学生分享自己的作品，并从创作的视角、美学知识的应用等方面加以说明，让其他学生也能感知作品的美。小组成员之间彼此合作、共同设计，能促进他们团队合作能力的提升。

三、转变思维方式，参考学生生活

在小学美术教学中，教师要改变学生被动的学习方式，让学生在掌握基础知识的基础上去深入思考，去认识、处理生活中的问题，立足于生活的视角去运用、创造美术作品，感受到美术对生活产生的影响，这样会让生活变得更丰富、更精彩。学生要形成生活化的思维，用自己的双手去装扮生活，表达自己 对生活的热爱之情，领略到生活之美，去探索生活中带来的美感。 教师要让每个学生融入生活化的学习之中，展示他们的个性，让他们往多样的方向前行，充分表现每个人特点。教 师要引领学生去探索、发现，与同学分享自己创作的作品、绘画的工具，从而获得艺术的体验。教师要为学生留有探索的空间，让他们拓展艺术创作的思路，学会运用多种方法去解决问题。教师要挖掘生活中的素材，让美术教学中的知识点与生活内容联系起来， 让学生在探索、创作 中产生共鸣。 教师要引领学生观察自然，当学生对实物等熟悉了以后，设计起来就会得心应手。教师要教会学生读教材的方法，让他们感受符号化、视 化的内容，增加学生对学习内容的感知，让他们体会到学习美术的兴趣。如在学习《冷色和暖色》内容时，教者提出问题，当你看到蓝色时，你会联想到什么？ 学生会想到蓝天、大海等，也会由蓝色联系到凉爽; 当看到红色时，会想到太阳、火焰，会觉得暖洋洋的。学生只有结合生活中的经验，从而建立了感觉冷的、凉的色就是冷色以及感觉暖的、热的就是暖色这样的概念。

四、动手创作活动生活化

美术动手创作活动应该也要生活化，这不仅符合学生身心发展规律，也 是孩子们更愿意尝试接受的。在小学阶段，孩子们都喜欢动动手、动动脑等。因此，教师可以组织一些生活化的动手创作活动，学生们参与这些活动中，通过自己动手动脑，积极参与，不仅培养了学生动手的能力，还在一定程度上发展了学生身心健康发展。生活，给了孩子们创作的源泉。美术动手活动不仅仅是 课堂教学活动，而生活化的美术实践活动，更像营养补给液一样，不仅可以让孩子对创作更有兴趣，也培养了孩子的动手能力，孩子也会更加热爱自己的生活。

总而言之，传统美术课堂是机械的，远离学生生活的，这样的教育方式不具有现实意义。所以，为了更好地体现美术学科的教育价值，让学生高质量地追求美术真知，教师有必要引入生活元素，打造生活化的教育情境，创建生活实践操作活动，以便学生在充斥生活气息的学习方式中，逐步提高学习美术知 识的质量。

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