浅谈初中生物课堂教学的优化

聂祥艳

摘  要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是素质教育和学校教育的主阵地，只有优化课堂教学，才能改变“独角戏”式的传统教学素质化，所以，课堂教学的优化成了当前教育改革的重要课题。要想在初中生物课堂上完成新课标的教学目标，教师应该采取多种灵活多样的教学策略，组织课堂教学。在课堂教学中激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生达到想学、会学的目的。

关键词：初中生物;课堂教学;优化

生物学科内容丰富多彩，与学生的生活息息相关，也是学生较为感兴趣的一门课程。所以，我们要注意优化课堂教学，让生物学科在课堂上“活”起来，还生物的“本能”。所谓优化课堂教学，就是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学涉及的因素是多方面的。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。教师在生物教学中应有效地贯彻好新课改的要求，对学生的综合素质进行全面的培养，提高学生对生物的学习兴趣，让学生具备一定的思考能力和动手能力，帮助每一个学生进行有效的学习，使他们得到充分发展。

一、优化课堂教学，激发兴趣

课堂是教学的主阵地，课堂教学模式就是在一定教学思想指导下为完成教学任务所建立起来的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。教师的任务就是创造民主和谐的教学氛围，在课堂上做到“老师是导演，学生是演员”，要平等开放诚实的态度，创造一个自由，轻松的课堂教学氛围，鼓励学生积极思考，大胆设想，不怕错误，正确的指导和热情的鼓励。通常“耍小聪明”，能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，激发他们的兴趣，促使他们勇于提出问题，从而去寻找解决为题的有效途径。

兴 趣 能 够决定人的行为，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学取得成功的关键所在。

生物学是一门丰富多彩自然科学，我们应该让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。这种生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且也与我们人类的生活息息相关。引导学生仔细想想，这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质来生产有机物质的，它又是怎样影响我们的环境与生活的。学生就会对大自然的奥秘产生浓厚的兴趣，从而激发他们的求知欲。

二、優化教学方法，诱导学生参与

教学方法决定教学效果，初中生物教材的内容是丰富的，但若没有生动的教法，学生学习的举动也是不能持久的。课堂上，首先老师应该摒弃“满堂灌”的教学方法，每节课至少几分钟给学生总结和发言，往往这只是几分钟就是学生提问黄金时间;其次，布置作业要“精”，让学生在课余有充足的思考时间，可避免为了追求考试成绩而大搞“题海战术”，限制学生的多向思维。因为学生的学习积极性也是不能经常保持的。所以，教学要根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教法，其目的是让学生思维活动处于积极地状态，更好发展其学习的主体作用。课堂教学是师生的双边活动，学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。要使学生主动参与，全体学生动脑、动口、动手，多种感觉密切配合协调参加到学习中来，学生在参加知识的实践中，会提出许多问题，这些问题的出现，学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种助力。另外，课外活动要加强师生间的交流，建立师生和谐，亲切的关系，没有紧张的感觉，像朋友一样倾问问题。笔者曾试验让每位学生就考试内容自己出一份试题，然后抽签决定使用哪一份，发现学生的兴致非常高。因为每个学生都可能成为这个考试的出题人，这是一件值得骄傲的事情，而且通过这个题目，让学生弥补常见的漏洞。在教学中，学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。

三、优化课堂训练，加强学法指导

“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。教师应以教学目标为依据，以课堂结构为依托训练方案，以训练的最佳动机和最佳方式来安排训练活动，讲练结合，适当点化，激励学生自己去思考创新。课堂上，在优化教学组织形式，实行“分组教学、合作达标”的同时，注重学生思维的参与。如讲述《生物的生活环境》一节时，教师可以把一盆花放在讲台上，引导学生观察思考：要让这盆花生活下去，需要我们提供什么条件？反之呢？这说明了什么？如何把影响花生活的因素进行分类？学生的思维十分活跃，问题回答的也比较准确深刻。在整个教学中，学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己主动参与教学获得的结果。

生物教学中科学、有效地学习方法可以帮助学生学会学习。这就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。正如陶行知所说的“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”。因此，在教学过程中教师应的教法应符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。

总之，教学既是科学，又是艺术。优化初中生物课堂教学的方法很多，关键是教师要根据教学内容、学生实际有创造性地设计，有选择性地利用生物学科的优点和开掘课程资源，使它们更好地服务于我们的教学。

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