初中英语实践课对英语学科素养的提升策略研究

【摘要】语言的运用是学好一门语言的关键，这在初中英语教学之中也是适用的。通过长时间的语言实践运用，学生会知道英语这门语言形成、发展的背景，从而深入其中去领会英语独特的表达魅力。所以，开展初中英语实践课，是引导学生学好英语的一次重要过程。那么为了突显出实践课的教育意义，将从学生的个人素养培养角度，去深入开展具有实践性的课程，让他们主动去学习英语这门语言，这就文章研究的核心内容。

【关键词】初中英语;实践课;组织;分析

【作者简介】宋逸凡（1993.09-），女，汉族，甘肃酒泉人，酒泉育才学校，中学二级教师，本科，研究方向：初中英语教育教学。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初中英语实践课对英语学科核心素养的培养和提升研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2227）的系列研究成果之一。

前言

从以往初中英语教学研究的种种经历与过程中发现，英语课堂之中总会存在一些学习兴趣不是很大的学生，他们对英语学习兴趣不大的原因有内在和外在的因素。其中，最为关键的还是教师的教学手段没有充分将学生的英语学习兴趣激发出来，使得他们仍是一种比较消极的状态去学习英语知识。另外，也会发现一些语言领悟能力不强的学生，他们主要表现出自卑、不主动的学习状态，导致学习效果不理想，所以，要做到初中英语教学的高效，离不开实践的组织与安排。唯有将实践融入学生的思想意识之中，才能促使他们真正感知英语学习的乐趣与价值。

一、实践之下的初中英语教学关注点

1.注意内容的合理性。英语教学要实现合理，课程具有丰富的实践性，一个最大的关注点就是英语教育内容是否合理。教师要懂得以合理的内容来引导学生学好英语，以关联的课程主题内容来指引学生开展英语课程实践，这样学生才会感受到英语这门学科的实践重要性。因此，教师不要忘记了实践的重要性，以合理的英语学习内容去组织实践课。让学生在一个合理的内容之中发挥自己的思想智慧，才使得学生的英语实践变得合理而有序。

2.注意课程的趣味性。学生感觉英语表达与运用具有趣味性，他们才会主动去应用英语展开交流，并且学会利用英语去实践来证明自己是否掌握了英语这门语言。所以，趣味依然是开展好初中英语实践课的关键。那么如何去设计趣味的教育内容，仍是教师需要思考和关注的地方，这也是开展好英语课程教学需要思考与了解的基本教育关注点。

3.注意实践的时间安排。让学生真正从英语实践课之中学习到有用的英语知识，并且让学生从英语实践之中获得良好的课程学习体验，一个重要的关注点就是把握好实践课的组织时间，让学生有足够的时间参与实践，与其他学生展开一次具体的实践交流，这会增强学生的英语运用能力。同时，实践课的组织不仅要关注到课堂之内的时间安排，也要注意去拓展学生课外的英语学习时间，引导学生利用课余时间继续开展英语实践运用，让学生形成一种英语运用习惯，这样学生才会很自觉地运用起英语。

二、初中英语实践课的组织与分析

英语实践课的组织，就应该懂得引导学生参与课堂学习实践，去鼓励学生主动参与英语课堂的学习和研究，并给予学生一定的自主学习和交流的时间，让学生真正成为课堂学习的主人，促使他们真正从学习中体会快乐和成就感。为了实现这一目标，将做出以下的教学探索，以尽可能提升课堂的探索氛围，让学生可以拥有表现自己的机会，以将自身的想法一一说出来。那么对于初中英语实践课的组织与安排，该怎样的去落实才能有效发挥出英语实践课的教育作用，让学生得到良好的实践体验呢？

1.从实践课开始，确定好学生的互动时间。当学生走进英语实践课堂之后，教师想要发挥出英语课堂之中的实践教学效用，要做的就是如何将学生的学习热情激发出来。其中，在互动之中学生才能深入地运用英语进行互动与交流，并将自己的情感完全投入到英语课程的学习之中。但是，如果学生没有足够的时间进行学习交流和互动，他们是无法真正参与到英语课堂的学习和交流之中的。因此，在初中英语教学中，教师需要合理安排好课堂的实践时间，尽可能安排足够的课堂交流时间，让学生们可以自由地去运用英语。但是，也要思考到学生的互动内容是否与英语有关联，尽可能保证学生的学习靠近课程教学的目标，从而让学生也能根据所学的英语知识去提出自己的一些学习想法和意见。

以“Where did you go on vacation ？”的教学为例，围绕这个主题内容，应该确定好英语实践课的教学目标，并以目标为指引去落实实践之中的互动环节，让学生根据目标去完成英语实践。其中，根据目标的指引，学生要懂得去利用一些关于假期的词汇与句型，去完成相关的交流假期的旅行内容。那么根据学生的实际表现，要懂得去观察学生的学习表现，从学生的实际表现去了解他们是否完成了英语实践的任务。同时，在教学过程中，老师想要学生真正掌握英语词汇的运用方式，就必须给予学生足够的交流和互动时间，让学生们拥有较为充足的时间去自主交流。如根据课时之中的复合不定代词用法：someone、anyone、anything等内容，从课程开始之后，就要组织大约15分钟左右的词汇交流与互动时间，让学生有机会去利用这些词汇去交流，以让学生们有时间去表现自己，从而去锻炼学生们的自主学习能力。另外，老师根据学生的学习能力，可以适当放宽课程讨论的时间，如组织两两的英语情境互动，让学生完成上述时态的理解与运用探讨，以将这些新学的知识运用于实际交谈之中，从而让学生能够充分的探讨课程问题，进而促使他们学会更多的英语词汇用法。

2.学会利用趣味环节来组织学生参与英语实践。很多时候学生都是有一种追求新知识的心理，但是却在实践之中，发现学生并没有得到真正的实践互动，只是按部就班的学习与记忆知识，这种学习很是枯燥而单调，无法真正让学生感受到学习的乐趣。所以，如果英语课程之中的教学内容过于平淡、没有设置有趣的实践互动教学环节，那么将很难激发出学生的学习兴趣。另外，有趣的游戏互动环节让学生更容易接受新课程之中的英语词汇、句型等内容。比如，一个模拟比赛的方式，又或者是一个趣味语言运用游戲，来引导学生参与到英语课程实践之中，去感知实践过程带来的快乐，这样的英语课程学习显得很有意义，且学生也能从中更好地运用英语进行课程知识的交流。此时，教师的趣味环节设计就会显得很有意义，也会给学生的学习带来更多的乐趣。

继续以上述的课程教学为例，在学习有关假期交流内容时，可以利用课前的时间，与学生玩一些学习游戏，让学生根据老师提出的一次基础词进行造句。好比说，以anyone又或者something，进行组句或者话题的交流。可见，教师设置这个课程小游戏的主要目的还是想刺激学生的学习兴趣。但是，游戏的设计要遵循一定的教育目标，不可能完全脱离课程教学的轨道，要时刻注意游戏之中是否存在教育的内容，能否给予学生极大地教育引导，才是一个有效游戏的组织过程。另外，我们也发现在课程游戏过程中，很多学生的心情是放松的，同時也比较愿意听从老师的教导，有利于教师开展后续英语实践交流。

3.以合作的模式推进英语实践课的进程。英语实践课堂教学的主要特点在于学生能够在学习过程中进行自我的调节和控制学习进度，以找到适合自己的学习方式，从而真正从学习中体会快乐和满足感。同时，实践的目的仍是让学生利用英语进行对话。让学生习惯去英语交流、懂得去运用英语表达自己的意见。因此，有效的英语课程实践活动能够让学生有更多的机会去运用英语交流与互动。其中，围绕既定的英语学习内容，设计一个合作互动的环节，让学生参与其中去运用英语进行简单的交流，要求学生将所学的英语句子、语法尽可能运用出来，使得学生可以一边运用，一边去增强他们自身的课堂参与意识。但是，教师需要注意课堂的合作气氛营造，学会鼓励学生进行互动合作，去讲一下英语课堂的语言知识。

那么以anyone和any one这个单元词汇为例，为了更好地区别二者，可以组织一次情境导入，以情境来引导学生探究二者的差异，从而生成各种研究问题。首先，教师可以提出这样一个问题：Did you have a good time during the vacation？那么学生就可以利用anyone和any one来回复这个问题，此时他们肯定会有一定的热情去表达自己的想法。那么借助此机会，教师还可以课前准备其它地话题内容，以供学生进行多元的英语文化交流。那么学生可以继续利用所学的词汇、语法，进行后续的英语交流与互动，让学生更多地参与到课程探讨之中。此时，需要注意的就是引导学生以合作的模式进行实践，而不是单单让学生进行自我的思考。那么学生可以两两互为一组，去模仿上述的问句，继续去交流与互动，以始终处于一种学习与互动的状态，去开展各种的英语话题交流。

结语

综上所述，通常一次重要的英语实践课组织与安排，都能得到学生的一定反馈。那么在实践课的组织过程中，遵循学生的主体学习地位非常重要，是提升英语实践课作用的关键。所以，教师做好每一步的教育工作，都要思考学生是否合适其中的教育内容，是否能够对其中的教育话题产生兴趣，才能有效引导学生参与到英语课程的实践交流。

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