“教学做合一”在中职英语教学中的应用实践探寻

【摘要】“教学做合一”对中职英语教学起着非常重要的作用，教学活动就是以学生为本，完成一个input和output的循环。探究教师如何改革传统课堂模式，增强学生的自主学习能力，培养学生知识迁移能力，锻炼学生的实践应用能力，培养现代化高素质人才。本文先说明“教学做合一”应用在中职英语教学中的意义，再提出现代中职英语教学存在的问题，并针对这些问题提出中职英语教学应用“教学做合一”的措施。

【關键词】教学做合一;中职英语;教学实践

【作者简介】张瑛（1985.03-），女，汉族，江苏靖江人，江苏靖江中等专业学校，讲师，本科，研究方向：英语教育。

“教学做合一”的理论提出者是陶行知，该理论为我国教育实践提供了理论支持，这是一种生活教育理念，将生活与教学紧密联系，培养学生的知识迁移能力，“教”指的是教师教书育人对学生产生影响，“学”指的是学生进行自主学习，“做”指的是学生的生活实践，将所学知识运用到实践中，“教学做合一”能裨补阙益，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

一、“教学做合一”应用在中职英语教学的意义

“教学做合一”理念的提出对提高学生的学习效率具有非常大的作用，其中“做”作为核心部分能够帮助学生锻炼思维，培养学生创新能力和实际动手能力，对中职英语教学具有重大意义。

1.有利于培养适应社会发展的人才。在现代化社会发展过程中，社会对培养人才的要求提高，中职学校的教育目标不能停留于培养专业型人才，应当转变教育理念，中职学校应当培养复合型人才，提高学生专业水平的同时，也要全面发展学生的高素质文化水平，如今经济发展展现全球化特征，国与国之间的交流密切，英语成为国际化的交流语言，需要学生适应社会交流，具有独特的创新能力，中等职业学校要注重英语教学水平，要求学生能够在实际中灵活运用英语口语，可以用英语自由表达，能够拥有英语交际能力，在中职英语教学中采用“教学做合一”，有利于培养适应社会发展的优秀人才。

2.有利于满足学生学习需求。在新课标改革过程中，学生对英语的学习需求发生了改变，为了适应时代的发展，学生对英语的重视程度提高，但是由于中职生对英语基础知识掌握不完整，学生的英语水平参差不齐，中职英语教学需要针对不同学生的不同英语需求进行分类施教，中职学校应当创新英语教学模式，引入“教学做合一”的教学方法，提高中职生的英语水平，中职教师在教授中职生英语的时候，应当运用现代信息化教授英语，对学生产生深刻的影响，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率，改编校本课程，放宽学生的自主学习时间与空间，拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力，开展实践活动，让学生在社会实践中学会灵活运用英语知识，培养英语交际能力，满足学生英语学习需求。

二、中职英语教学存在的问题

在中职英语教学过程中，教师如果缺乏对自身教育观念的创新，难以提高学生的学习兴趣，导致课堂学习效率不高，学生缺乏社会实践活动，导致学生变成只会学习的机器人，难以提高素质。

1.教学课堂没有突出学生主体地位。中职英语教学采用传统式课堂模式，教师占据课堂的主体地位，教师一味地通过PPT展示英语词汇、语法等，缺乏对学生学习需求的了解，在课堂中没有与学生进行交流互动，一般的中职英语教师都是站在讲堂上自己讲自己的，不关注学生的学习状态，只要完成课堂学习任务就行，这种教育态度导致学生无法对英语课堂产生学习兴趣，课堂学习效率低下。大多数情况下，学生会在英语课堂学习其他专业的知识，导致学生偏科，教师每节课的知识内容过于繁重，知识零散，导致学生在课堂中无法及时吸收理解英语知识，课后学生没有及时巩固知识点，导致英语学习效率低下。

2.学生自主学习能力薄弱。学生缺乏自主学习能力主要由两方面造成，一方面是固化的学习模式，在初中阶段，教师为了巩固知识而布置大量的题目，教师的应试教育理念落后，他们认为，题海战术是最容易帮助学生提高英语水平的方法，所以学生亦思维定式，习惯于填鸭式教育方式，难以进行自主学习思考。另一方面是资源缺乏，学生的英语知识主要来源来自教师PPT的讲授和课本知识，这种学习模式限制了学生涉猎的知识范围，无法扩展学生的视野，导致学生没有养成自主学习的习惯，再加上学生在学习过程中遇到难题就寻求答案的帮助，没有形成自主思考的能力。

3.缺乏实践。在中职英语教学过程中，教师注重教学二字，缺乏对学生实践能力的培养。英语教学中“听、说、读、写”四个模块中，“写”是最难的。教师为了让学生能够写好英语作文，让学生通过背诵大量的课文和作文提纲来应付考试，教师只要求学生死记硬背，而没有提高学生的灵活记忆能力，学生在学习英语的过程中无法获得正确的学习英语方法，导致学生对学习英语的兴趣不高。第二难是“说”。中职学校的大多数学生开口讲英语都是支支吾吾，难以流畅通顺地说完整一段英语，更无法与教师进行完整的英语对话，在普通的课堂中，教师都是用中文进行英语教学，学生听不懂英语课，翻译能力薄弱，可见，学生学习英语只是对英语语法和单词的死记硬背，而没有学会灵活运用，更难以在社会实际生活中运用英语，中职英语学校缺乏对学生英语口语的培养，导致学生缺乏实际生活能力。

三、中职英语教学实现“教学做合一”的措施

中职英语教学实现“教学做合一”需要教师创新授课模式，根据学生的学习基础设计教学方案，学生培养自主学习能力，利用课外阅读丰富知识、开拓视野，开展实践性活动，培养学生实践运用英语口语的能力，为学生学习英语打下基础。

1.改革课堂教学模式。“教学做合一”中的“教”主要依靠教师的力量，要求教师创新课堂教学模式，对学生产生积极深远的影响，让学生成为课堂的主体，教师对学生进行知识性引导，帮助学生解决问题，培养学习英语的兴趣，而不是让学生受逼迫地进行学习，教师应当满足学生的学习需求，解决学生的学习问题，向学生提供高效率的英语学习方法，针对学生实行个性化课后作业安排，引入多媒体等技术丰富课堂内容，创新课堂互动模式，加强和学生进行有效沟通，及时让学生反馈授课中存在的问题，重新设计教学方案，建立高效课堂，比如中职英语BOOK1第三单元关于“What do We Eat？”这一章节中，教师可通过一则可口可乐的广告视频导入，将学生分为正反两方，引导学生进行班内辩论赛，分别用英语表达出年轻人和老年人的饮食习惯，然后再探讨哪种生活方式更健康。让学生成为课堂的主体，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂的学习效率。

2.培养学生自主学习能力。学生学会自主学习体现了“教学做合一”中的“学”，学生只有掌握正确的学习方法，培养自主学习能力，才能提高学习效率，促进英语水平的提高，培养学生自主学习能力，需要教師放开对学生学习时间的约束，教师应当提高课后作业的质量，减少作业的数量，作业在于精而不在于多，减少学生的作业负担，让学生拥有更多的时间进行课外英语阅读，教师为学生提供学习资源，教师可以让学生通过观看微课或者通过公众号进行外刊精读，积累词汇量、丰富外国文化、拓宽视野，比如在学习BOOK1第二单元“School Life”这一章节时，教师可以让学生通过观看有关于外国学校的学习生活的视频，促进学生对这一文章的理解，教师可以让学生自助查询有关外国学校生活的知识，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯。

3.增加实践机会。实践对应的是“教学做合一”中的“做”，是该理论的核心部分，在中职英语教学中，教师应为学生提供实践的机会创造平台，让学生在社会实践中锻炼英语口语，提高学生用英语进行交际的能力，达到理论与实践的统一，让学生在实践中发现不足，不断地提升英语学习水平，比如旅游管理专业的学生，学校可以联系旅游局部门，为学生提供英语实习机会，让学生在做外语导游的时候使用英语进行社会性交流，锻炼学生的英语口语能力，为学生进行口语对话提供英语社会环境;比如机电类专业的学生，学校可以与外企通过校企合作的方式，让学生接触真实的工作环境，了解机械设备上的常用英语，与外国人对说口语进行不断的训练，锻炼学生的口语发音，尽量做到语言流畅、语法正确、语句通顺，让学生在实践中提高对学习英语的自信;教师也可以安排学生录制英文讲解视频，学生将学习的知识讲解给他人听的过程，其实是一种检验学生的英语学习水平，扎实学生的英语基础知识的微妙输出方式。

四、结语

综上所述，“教学做合一”教育理念的提出，能够促进我国教育的可持续性发展，在中职英语课堂教学中应用“教学做合一”的理论可以创新教师的教育理念，培养教师的教育能力，对中职学生学习英语产生重要的影响，同时教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生找到高效的学习方法，提高学习兴趣，为学习英语打下坚实的基础，创造更多实践的机会，学生学会将所学知识运用到实践中，培养英语交际能力，从而适应现代化社会的发展，培养高素质人才。

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