地球的内部圈层结构教学设计

刘丽佳

（福建师范大学 福建福州 350007）

一、学情分析

本节课主要针对的是高一学生，在这个阶段，学生对高中地理知识的学习才刚刚开始，地理知识基础较薄弱，读图、析图能力较差，而本节课的学习内容又相对抽象。这就要求教师在教学过程中，进行类比分析，将抽象问题具体化。并且此时学生刚刚进入高中学习阶段，年龄较小，注意力难以集中。可采用小组讨论等方法，让学生积极参与课堂，集中学生注意力。

二、教学目标分析

知识与技能目标

①说出地震波的定义。

②说明地震波的类型极其特点。

③说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点。

过程与方法目标

通过观察地震波的传播速度曲线图，提高读图分析能力以及地理信息加工能力。

情感态度与价值观目标

通过学习各圈层的联系，产生热爱地球和保护地球的情感，树立正确的人地观。

三、教学重点

地震波的相关概念

地球内部各圈层的划分依据及其特点。

教学难点

如何用地震波对地球内部的圈层结构进行分析。

四、教法、学法

教法：讲授法

学法：小组讨论法、观察法

五、教学过程

新课导入

教师活动：同学们，前几课呢，我们抬起头学习了地球的宇宙环境，那同学们有没有思考过，我们赖以生存的地球内部是什么样的呢？本节课，就让我们低下头，看看地球内部是什么样的，本节课就让我们来学习《地球的内部圈层》。

教师活动：如果想看看地球内部，同学们有什么好的方法吗？

学生活动：向下挖等。

教师活动：解释向下挖的不可行性，并引出买西瓜时拍打西瓜挑西瓜。

板书：地震波及其概念。

设计意图：用拍西瓜来类比地震波，开篇创设问题情境，激发学生的学习兴趣与好奇心，为后续的课堂学习打下基础。

新课讲解

1.地震波

教师活动：通读教材，找出地震波的概念，通过提问地震来临时感受到上下晃动还是左右晃动，引出横波及纵波，并讲解横波和纵波在不同传播介质下的特点。

学生活动：根据教师的讲解以及教材内容，总结出地震波的特点，以及横波纵波的传播规律。

设计意图：横波和纵波在不同介质中传播速度是不同的，并且所能通过的介质也是不同的，这是后续地球内部各圈层进行划分的主要依据。因此对这一知识点应该重点讲解，为后续地球内部各圈层的结构特点划分打下基础。

2.地球内部的圈层结构

教师活动：引导学生根据地震波的传播速度示意图，对比横波、纵波发生明显变化的面，找出这个面，并对地球内部各圈层进行划分。

学生活动：小组讨论，找出变化剧烈的面，即莫霍界面和古登堡界面。

教师活动：以莫霍界面和古登堡界面为界，可以把地球划分为地壳、地幔和地核。引导学生根据横波纵波在不同介质的传播特点，对地壳、地幔、地核的特点进行总结归纳。

学生活动：教师引导及小组讨论，总结下图。

圈层名称 特征地壳 固体外壳厚度最小（平均厚度17 km）陆厚洋薄地幔 固态上地幔上部是软流层（岩浆的发源地）地核 非固态温度高、压力大、密度大

设计意图：这一部分的学习中，教师起到了引导作用，主要问题还是学生通过小组讨论以及读图、分析图解决的，这样一来，一是对学生前半部分所学知识的巩固，二是可以提高学生的读图、析图能力。有利于学生综合素质的养成。

类比分析：把地壳类比喻蛋壳，地幔类比喻蛋白，地核类比于蛋黄。

设计意图：通过类比分析，将比较抽象复杂、无法进行直观感受的地球内部结构与我们常见的鸡蛋相联系，将抽象问题具体化，便于学生理解记忆。

3.课堂小结

这一章，我们学习了地球的宇宙环境和内部结构，地球与我们的生活息息相关，我们不仅要了解地球，更要学会如何保护地球，爱护环境，希望同学们在本节课结束后，都能够对爱护地球有更深的认识，从我们做起从现在做起。

设计意图：在本节课的最后，呼吁学生对地球进行保护，这有助于学生情感态度及价值观的培养，也将整节课的思想内涵进行了升华。

4.教学反思

(1)要善于运用学生的已有经验以及类比真实环境

地震波及地球内部结构对于学生来说都是比较抽象遥远的概念。因此，我们运用如何挑西瓜来引出地震波，以及运用鸡蛋的内部结构，来类比地球内部的结构。这样一来，深奥抽象的知识就变得更加易懂且具体化了。学生也能与实际生活进行联系，因此在日后教学过程中，要更加注重类比教学方法的应用。

(2)引导式教学，让学生进行讨论、探究与思考，将更多思考机会交给学生

在对地球内部各圈层结构划分时，教师并不是将所教授的内容直接呈现给学生，而是让学生根据所学的横波、纵波在地球内部传播介质及速度的不同，并结合示意图进行分析。给学生更多思考与交流的机会，让知识的运用更加灵活。有助于学生对所学知识的掌握与理解。