提升俄语本科毕业论文质量 助力“一带一路”复合型人才培养——以石河子大学为例

陈佩佩

Chen pei-pei

《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》指出：“毕业论文设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质方面，具有不可代替的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”[1]《高等学校毕业设计（论文）指导手册（外语卷）》中指出，“高效外语专业的毕业论文写作是完成本科教学计划，实现本科教育目标的重要手段，是外语人才培养不可或缺的重要环节。”[2]

随着“一带一路”倡议的不断发展，俄语人才的需求也在不断增加。作为俄语本科人才培养的重要实践环节，毕业论文不仅是学位资格认证的重要依据，同时也是衡量教学水平，锻炼学生综合能力的重要环节。人才培养的重要实践环节，对保障和提高俄语人才质量具有重要意义。本文以石河子大学外国语学院俄语系（以下简称石大俄语系）2014 年至2020 年7 届毕业论文为研究对象、阐述论文过程、分析现存挑战、探究产生原因、提供解决策略，借助提升论文质量这一契机，助力俄语专业本科人才培养。

一、石大俄语系本科毕业论文现状

石大俄语系严格按照《高等学校俄语专业本科教学质量国家标准》中规定“毕业论文（设计）旨在培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力”这一要求开展论文工作。明确“毕业论文”写作为必修课程，可采用学术论文、翻译作品、实践报告三种形式写作，学生可使用俄语或汉语撰写。使用俄语撰写的论文长度不少于5 000 词，同时应撰写不少于800 字的中文摘要；使用汉语撰写的论文不少于8 000 字，同时应撰写不少于1 000 词的俄文摘要。

毕业论文写作持续30 周，当年10 月到次年6 月。学生自主选择导师，实施双选制度。论文环节实现网络化，主要包括选题确定、任务下达、论文开题、中期检查、定稿答辩环节。毕业论文（设计）总成绩采用百分制，最终成绩= 指导教师评分占40%+评阅教师评分占20%+答辩成绩占40%。其中指导教师论文成绩评定按文献综述15%，开题报告25%，论文(设计)60%（交稿及时与否10%，第一稿20%，终稿审定30%）评定，共计100 分。

2014 年至2020 年石河子大学俄语系本科毕业论文共计474篇，具体情况详见下表。

表一：石河子大学2014—2020 年俄语系本科毕业论文基本情况和选题内容

表二：石河子大学2014—2020 年俄语系本科毕业论文写作类别和形式

2014 年至2020 年俄语系本科毕业论文每学年的学生写作数量在50～100 篇，论文指导人数在9～13 人。2017 年起外出读博教师人数持续增加，能够实际承担论文工作的指导教师总人数在逐渐减少，论文工作的师生比不断增大，最多时达1 ∶10。

2014 年学生毕业论文的关注点均同俄罗斯相关。主要涉及文化、文学、语言等领域，比如“伏特加酒文化”“童话故事类型”“民族性格”“美食文化”“《安娜 卡列尼娜》中的列文形象”“《穷人》中小人物的精神痛苦”“《幽暗林荫道》中娜杰日达形象”“俄罗斯青年俚语”“俄语报刊政论语体中的温婉语”“俄语身势语”等。2015 年至2020 年学生论文选题的关注点仍多集中在俄罗斯，占每年论文的90%～94%。其中涉及文化、文学、语言的约占80%，涉及“一带一路”的约占10%，比如“一带一路”背景下/倡议下的“中俄跨境电子商务发展”“中俄两国旅游业发展”“中俄军事合作”“中俄大众传媒合作与发展”等。

随着“一带一路”倡议的提出，石河子大学继续稳步推进同哈萨克斯坦卡拉干达国立技术大学每年互派学生交流的项目，加强中哈学生之间的交往交流，同时在2013 版俄语系本科专业人才培养方案中将“中亚五国概况”列入大三学生专业必修课程。我们发现自2015 年至2020 年每年均有10%以内的毕业论文选题同中亚地区相关，其中对哈萨克斯坦的关注占绝大多数。涉及文化，比如“哈萨克斯坦人性格特点”“那乌鲁孜节”“传统婚俗”“饮食文化”“20 世纪20～30 年代的绘画特点”等；涉及语言，比如“俄语在哈萨克斯坦的地位”“汉语教学在哈萨克斯坦高校的现状”“独立后的语言政策”等；涉及翻译，比如“《至2020 年商业路线发展规划》”“《至2020 年就业纲要》”“《2017 年纳扎尔巴耶夫总统告哈萨克人名书》”等节选翻译和技巧分析；涉及“一带一路”，比如“一带一路背景下新疆和哈萨克斯坦边境贸易”“中亚媒体涉疆报道”；除此之外，也有关于“吉尔吉斯斯坦语言中的去俄化”“乌兹别克斯坦独立后的语言政策研究”等。

从选题内容角度看到每年毕业论文都涉及语言、文化、文学、翻译四个方面，但每年所占比例存在差异。整体来看，语言类、文化类、文学类论文数量所占比例逐年下降。自2018 年起翻译类论文所占比例大幅度增长，主要原因在于基于加强中俄文化的交流，锻炼学生实践能力的考虑下，论文工作明确提出增加翻译类论文写作，政策的倾向性对学生选题产生了明显的影响，同时大三开设的翻译课程也对学生的论文选题产生了一定的引导作用。学生选择翻译类论文主要是考虑到资料较好收集、选择范围较大、实践性和趣味性强、上手较为容易、论文查重率低、期望论文翻译作为自己大学俄语学习的一次实践性检验。该类论文选题涉及范围较广，包括俄罗斯布克奖获奖作品、童话故事、军事题材、政论性资料等等。

二、论文写作存在的主要问题

（一）选题过大，内容陈旧

首先，论文选题大而空，超出学生自身研究范围。比如“中俄饮食文化对比研究”“俄语外来词研究”“俄罗斯学前教育研究”“俄罗斯戏剧文化研究”“俄语身势语研究”等。题目看似是个“大题”，但论文实际写作中研究对象过多，目标不明确，文章逻辑性较弱。其次，论文内容重复率较高，如语言中的“身势语”“广告语”；文化中的“植物”“动物”；作家中的“普希金”“列夫·托尔斯泰”；文学作品中的“《安娜·卡列尼娜》”“《死魂灵》”等，导致论文主体结构多为常识性客观资料的堆积，学生自己的思考和观点较少。

（二）书写中的不规范现象

学生论文写作的基本功有待提升，常见的不规范行为主要有以下情况:书面语和口语表达不区分；写作术语使用随意；标点符号使用不规范，特别是中俄文中的省略号和书名号的书写；句子中的语法错误明显，存在一定的中式俄语表达；单词拼写错误，专有名词首字母不大写；参考文献标注不统一；行间距、字体等格式未严格按照论文要求书写。

（三）科研能力和思辨能力有待提升

论文中选取的引入资料权威性较弱，同自己论文主题的贴合度不够紧密；由于平时缺乏相应的学术论文写作方面的训练，合理利用网络搜集资料的能力有限，对搜集到的俄语资料一知半解；对论文选题的挖掘能力相对欠缺，思考分析多停留于表面，对众多资料的判别力和洞察力仍需进一步锻炼。

（四）论文指导教师承担的学生论文指导工作量大

论文的质量把关和有效指导难以有保障。教师日常工作任务繁重，不仅有论文指导工作，还有教学、科研等各类工作的压力；教师对学生的学业情况、个人兴趣的相关了解有待加强，以便因材施教制订出符合学生程度的论文进展计划；教师论文工作方面的培训学习相对欠缺，定期的交流会为论文工作的提升起到积极有效的作用。

三、论文写作问题产生的原因

（一）论文写作的重视程度不够

对论文写作的意义和目的较为模糊，个别同学甚至出现匆忙定题临时换题的现象，直接影响到论文的进展甚至质量。论文周期持续时间较长，论文后期学生面临俄语专八备考、就业，实习等。没有合理安排好论文进展会导致论文投入时间不够，质量无法得到保障。

（二）缺乏前期的培养和训练

学生在学习中往往把更多的时间放在俄语听、说、读、写、译基本功的学习上，重视知识的输入，缺乏思辨能力的培养；相关的论文培训较少，学生对论文的写作要求、格式规范没有较为全面的认识；部分同学长久不接触写作，无法得心应手地用俄语进行论文写作；较少阅读，阅读量不达标，多选择中国知网上已经发表的同自己论文选题较为接近的或者是老师提供的文章阅读，自觉寻找阅读相关书籍的积极性不高。

四、思考和建议

（一）树立写作意识，重视论文选题，做好论文全过程规划工作

加大院系对选题的把关力度，论文指导教师参与学生选题盲审工作，确认符合俄语本科人才培养范围之内且没有任何意识形态问题。坚持当年选题不重复、三年之内不重复的原则，学生的选题可结合指导教师所做的课题，体现论文的实践性，同时可以考虑加强对中亚研究方面的选题引导，关注“一带一路”倡议下中亚国家的方方面面。

（二）注重长期全面培养写作能力

在课程设置的基础阶段(1～2 年级）不仅要重视学生语言技能的专业学习，同时鼓励学生用俄语表达思想，引领学生做一些课题的基本工作，培养严谨的科研意识。注意引导学生利用网络资源深挖感兴趣题目的相关资料，锻炼文献查阅和资料收集能力，着手尝试写作，从小题目开始逐渐提升，为后续的科研论文写作奠定基础。在提高阶段(3～4 年级)开设学术写作相关课程，提升学生写作兴趣，规范学术写作语言，同时坚持阅读文献，做好笔记，做到学有所得。

（三）完善论文过程监督体系

严格执行论文阶段性进展自查和督查工作，切实保证论文过程的质量，对阶段性工作进行及时的讨论、总结和归档。毕业论文监督体系应贯彻论文选题、开题、写作、答辩等重要环节，细化量化质量监督指标，借以调动师生论文过程的积极性和主动性。细化各环节的工作，促使学生按期保质保量完成阶段性论文任务。

（四）提高论文指导的有效性

注重因材施教，每个学生的专业水平和研究兴趣都不同，教师可从多方面加强对学生的了解，制订出相应的论文指导方案，鼓励学生自主选题。严格要求学生的论文格式，推荐相关资料供学生学习了解。建立系优秀论文资源库，为论文指导树立优秀学习的典型，使得论文指导更具目标性。增加论文指导教师的交流机会，使得论文指导更具针对性。

五、结束语

毕业论文的写作是人才培养过程中的重要实践环节，而复合型人才的培养对毕业论文提出了更高的要求。需要我们以此为导向，结合学校的相关规定和具体情况，切实抓好论文过程中的每一步，帮助学生通过论文写作学有所得学有所用。