建筑类职业技能竞赛成果向教学资源的转化和应用研究——以滁州职业技术学院为例

张 延 程秋月

(滁州职业技术学院土木工程系 安徽滁州 239000)

近年来，建筑类职业技能大赛已经成为考核学生知识技能水平的重要平台。我院也先后多次组织教师和学生参与各类建筑类职业技能大赛，通过严格的赛前选拔和培训，我院在建筑类职业竞赛中取得了丰硕的成果。不仅参赛学生在专业知识和技能方面都有了很大的提高，而且指导教师也在赛前培训的过程中积累了许多经验，但这些竞赛成果如何向教学资源转化，如何应用到教学实践中，才能发挥其更大的作用，才能达到国家设立技能竞赛与训练的初衷和目的，是目前亟待解决的问题。

一、依托技能大赛成果，促进教学改革

先进的教学理念是教学改革的前提，它可以指导我们在教学实践中取得更好的效果。特别是对于建筑类专业，每年几乎都会有各种图集规范的不断更新，在技能大赛中都会出现一些新的知识点。省级国家级技能竞赛内容也从最初的基础性知识考核，难度逐年不断加大，重点考核学生对知识的综合应用能力，竞赛题量也在逐渐增大，对于大部分比赛选手来说，很可能在规定的比赛时间段内很难全部完成所有题目。这就要求我们一线教师在平时的课堂教学过程中不断将新工艺、新规范传授给学生，提高学生对这些问题的熟悉和掌握程度，加大训练力度。为了解决这些问题，要从以下几个方面进行着手，将竞赛成果应用转化为合理的教学资源。

（一）依托竞赛考核内容调整人才培养方案

以安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛为例，此项竞赛内容主要包括手工尺规绘图和计算机产品信息建模及工程图绘制两部分内容。要求学生具有良好的尺规绘图基础和计算机应用能力，只有学生掌握了扎实的基础知识并拥有较强的空间想象能力才能很好地完成比赛内容。此外，比赛中学生组队进行比拼，要求团队内成员都要具有良好的团队合作能力，重视考查学生的团队精神。这就要求我们在制订人才培养方案的过程中，重视手工绘图环节，加大实践力度。以我校的工程造价、建筑工程技术、工程监理等专业为例，以往的教学过程中，建筑手工绘图内容合并与“建筑识图与构造”课程中，并作为非重点内容讲解。虽然课程实训环节中也包含手工绘图，但对于绘图标准的要求相对较低，没有严格按照《房屋建筑制图统一标准》《建筑制图标准》《建筑结构制图标准》等标注严格绘图。为了解决这一问题，需要调整人才培养方案，在相关课程中，加大实践环节课时比例，提高实践学时所占的比例，让学生熟练掌握并应用制图标准，也为省赛国赛奠定良好的知识基础。

（二）根据竞赛试题设计学生的学习任务

建筑类职业技能竞赛命题源于行业技术人员的生产实际，竞赛试题的设计侧重于工程应用，彰显行业特色，将理论知识考核点和学习任务结合在一起。我校教学团队将近几年安徽省建筑工程识图竞赛绘图环节的考题进行了梳理和归纳。

例如，2018 年安徽省省赛绘图环节中，要求学生绘制指定位置标高范围内剪力墙的钢筋构造详图。题目中明确提出了绘制要求：1）绘制14.400 标高处剪力墙上下截面变化情况，标注剪力墙上下厚度，绘制部分楼板轮廓，标注板面标高。2）绘制剪力墙变截面处上下段墙体水平分布筋及竖向分布筋的位置以及拉筋，标注钢筋直径、间距。3）绘制剪力墙竖向分布钢筋在变截面处的做法，标注锚固长度或水平投影长度。结合该题目要求，教师在课堂教学过程中，可将这些知识点划分为不同学习任务，要求学生分组绘制提交成果。在教学实际中，考虑到有些学生素质水平不尽相同，故选择分组提交成果，同时也可锻炼学生的交流和沟通能力，增强协作意识。合理实现了将省赛赛题向学生学习任务方面的转化与应用。在日常教学过程中，应用项目化教学方式，以近几年省赛国赛的实际施工图纸为依据展开教学活动，让学生更了解竞赛要求，掌握技能要点。

（三）参考竞赛评分标准应用于课程考核

全国高职组工程测量技能竞赛的评分标准明确规定竞赛成绩主要从参赛队的作业速度、成果质量等方面考虑，采用百分制。在我院“工程测量”课程中教学中也引入该评分标准。例如，成果质量按以下的实施细则，作业速度按各组用时统一计算，宣布竞赛开始计时，到上交成果计时结束，时间以秒为单位。得分计算方法：

其中：T1为所有参赛队中用时最少的时间，Tn所有参赛队中不超过最大时长的队伍中用时最多的时间，第i 组实际用时为Ti；最短时间T1以一类成果中的最短时间计算，二类成果中比T1短的时间以T1计算。最长完成时间以全部成果计算。测量最大时长限制：数字测图（内外业）为3h，水准测量和一级光电导线测量各为1.5h。凡超过最大时长的小组，终止操作。大赛的评分标准配分非常科学，既重视测量数据的质量又重视测量工作的效率，这种配分方式可应用于理实一体课程的教学实践中，进一步完善实训课程的教学评价体系。

二、以技能竞赛为载体，大幅度提升学生的综合素质

职业院校建筑类职业技能大赛主要包括：建筑识图、建筑装饰、工程测量、楼宇智能化等项目，这些竞赛项目均要求学生具有扎实的专业理论知识，并结合行业规范要求，考核学生技能操作水平和解决工程实际问题的能力。仔细研读各项赛事规程，不难发现，竞赛考查的不仅是学生的知识水平，而且更重要的是关注学生的综合素质。一个只会读书，不能将理论应用于实践，不具备良好岗位精神的学生，即使能够顺利毕业，一旦走向工作岗位，也是不能满足用人单位和社会的需求的。

（一）夯实专业基础理论知识

2019 年安徽省建筑装饰高职组竞赛内容由建筑装饰施工图深化设计、建筑装饰工程量清单编制、建筑装饰工程施工组织与管理知识三个任务组成，其中建筑装饰施工图深化设计占权重50%，建筑装饰工程量清单编制占权重30%，建筑装饰工程施工组织与管理知识占权重20%。不难看出，竞赛对于理论知识的考查较为全面，主要涉及“建筑工程计量计价”“工程管理”“建筑装饰设计”课程。如果学生没有全面深入学习相关课程，将无法达到竞赛任务要求。根据竞赛考核的知识点要求可知，竞赛对于基础理论知识的考核约占总成绩的30%，学生只有具备扎实的理论基础，才能适应职业岗位需求。为了能够取得更好的学习效果， 我校工程造价、工程监理、建筑工程技术等专业，也进行了深入的课程改革，大力推广项目化课程、理实一体化课程、微课和慕课，建设更多的精品课程，院级省级慕课等等，改革课程已基本涉及所有专业核心课程。值得一提的是目前我校的综合实训管已经投入使用，建筑装饰一体化教室、PTS 实训操作区均为理论教学提供了良好的保障[1-2]。

（二）提升专业技能操作能力

专业技能操作能力要求在掌握扎实的理论基础知识上，活学活用。以安徽省建筑识图竞赛为例，竞赛要求学生根据给定的建筑工程施工图纸、图纸会审纪要、设计变更单等资料，运用CAD 软件绘制指定的建筑专业、结构专业施工图。比赛中，往往会给定设计变更说明，提出修改楼梯段数、踏步级数、变更室内外标高、修改平台宽度等要求，让学生根据要求绘制楼梯剖面图。我校“建筑识图与构造”课程中，楼梯剖面图为课程教学的重点和难点，让学生熟练识读楼梯剖面图纸是基本要求。根据学生综合素质现状，如何才能让学生掌握绘制楼梯剖面图的技巧是教学的难点。为了解决这一问题，教学过程中，可以引入历年竞赛图纸，让学生多看、多想，由简单的案例项目入手，逐渐过渡到较难的项目案例，递进式教学，提高学生技能操作能力[3-5]。

（三）培养良好的职业素养

根据近几年我校毕业生用人单位回访调研，有些用人单位明确指出目前学生职业素养还有待进一步提高，存在眼高手低，怕吃苦，怕受累的现象。各类技能竞赛中都会要求学生组队参赛，其目的是培养学生的团队协作能力。笔者发现，参赛之初，有些学生会觉得参加竞赛只要自己努力就可以了，但其实不然。竞赛都是以组队的形式进行参赛的，只有每位队员都努力做到最好，才能保证取得好成绩。赛前培训的过程中，其实就是大家相互学习、相互信任、相互协作的磨合过程，这些职业素养同样也是学生走向工作岗位所必需的。另一方面，由于竞赛涉及的内容较多，题量较大，往往从赛前检录入场到竞赛结束需要5h 左右。比赛过程中，争分夺秒，精神高度集中，压力较大。这就要求我们在日常教学过程中，更加重视学生的身体素质水平，重视培养做事的专注度。为了达到这一目标，我校积极鼓励学生进行岗前培训，进入实际项目中，与多家建筑企业签订合作协议，加大学生实习实训的力度。此外，辅导员也通过班会等形式宣传引导学生重视职业素质的培养。

三、以技竞赛为载体，培养锻炼教师队伍

技能竞赛考核是学生知识的综合掌握能力，以建筑装饰竞赛为例，该赛项主要涉及建筑装饰设计、工程造价计量与计价、工程项目管理等课程的应用能力，这就要求指导教师也具有全面的知识储备。而目前我校专业课教师任课往往只是主要承担其中一门或两门课程的教学工作，这就需要多位教师共同协作，推进传、帮、带和老中青相结合，建立相应课程的教学团队。通过指导学生参赛，积累经验，发现学生在学习过程中的问题，并将问题反馈到教学团队中，大家共同商讨解决办法，形成了完善的教育教学师资力量。此外，学校校内专任教师的理论功底相对扎实，但缺少实践经验，尤其是刚入职的新教师表现得更加突出。针对这一现状，我校每年都会组织教师参加国培、省培和企业挂职锻炼等项目，利用暑期进行下企业锻炼。目前，我校还与滁州市多家企业签订了实习基地协议，选派中青年教师担任实习实训基地指导教师，让更多教师参与到实际工程项目中。教学团队定期开展交流和研讨，不仅掌握了行业前沿技术，相互取长补短，也为“双师型”教师的培养奠定了良好的基础。

四、搭建平台，实现大赛与教学、企业的融通

学校专任教师的优势在于理论功底相对扎实，但缺少实践经验，企业外聘兼职教师则恰恰相反，他们拥有丰富的实践经验，技能水平较高，但理论水平相对较低。为了实现大赛与教学、企业的融通，我校在部分课程中，选择滁州市建筑企业在建或已建的项目图纸为载体，使教学内容向本土项目靠近，让学生产生更强的应用感。实习实训内容也与企业生产相结合，企业专家参与竞赛项目和评价标准的制定，同时参与大赛的指导和考核评价活动。这样，不仅使技能大赛和项目教学有了真实的企业环境和产品项目依托，同时通过学生在大赛中对企业服务和产品的宣传，也提高了企业的知名度，实现了服务社会的目标。

建筑类职业技能大赛的目的在于检验和展示参赛选手对知识、技能的掌握及运用能力，为开设相专业的高等职业院校提供交流教育教学成果与经验的平台。在竞赛中检验学生对现场问题的分析与处理能力、各参赛院校组织管理与团队协作能力、适应实践需求的应变能力，从而进一步促进建筑类专业教学改革，这就需要从教学内容、学生、教师和企业多方面入手，将竞赛的成果转化为教学资源并应用于教学实践过程中，从而也为今后竞赛取得更优异的成绩奠定良好的基础。