信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学刍议

杨婵

摘  要：初中物理课程的探究式教学近些年已经取得了较为理想的教学成效，但是其中依然还是存在一些瑕疵和问题。引入信息技术进行初中物理的探究教学具有创新意义和教学改革意义。文章简要介绍了信息技术环境下初中物理电磁学教学的重要性以及初中物理电磁学的探究式教学重要性，针对性提出了信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学的策略。

关键词：信息技术;初中物理;电磁学;探究式教学

教育教学信息化的过程使得信息技术已经逐步成为教育教学事业发展中的重要辅助，也使信息技术的运用成为教育现代化的重要手段。相较之初中物理其他版块的知识体系而言，电磁学版块知识内容更加抽象，初中生理解起来更加困难。所以，基于信息技术环境的初中物理电磁学的探究式教学可以借助信息开展探究，将物理现象和物理规律科学合理进行展现，既发挥信息技术优势，又体现了探究教学价值。

一、基于信息技术环境的初中物理电磁学教学重要性

信息技术发展迅猛，给教育教学带来的影响相当深远。对于初中物理电磁学的教学而言，信息技术环境之下，知识传播速度和知识更新速度更快，新的科研成果、教学模式、教学思路等不断出现，传统的课堂板书教学已经逐步不能适应教学要求，这是信息技术环境下初中物理电磁学教学面临的挑战。

当然，信息技术环境下，初中物理电磁学的课堂教学拥有了新的媒介以及教学工具作为承载，通过新的方式进行教学，保障了教学效率。所以，信息技术环境下初中物理电磁学的教学也有新的机遇。

总体而言，基于信息技术环境开展初中物理电磁学教学，教师可以凭借着互联网技术搜索更多更广的与电磁学相关的教学资料和教学案例参考，有利于初中物理电磁学课堂教学的高质高效和逐步完善。同时，在开展课堂教学的过程中，无论是多媒体演示、电子白板应用、音视频播放等手段，构建了初中物理电磁学教学的趣味性，让电磁学教学不再枯燥无味，提升了初中生的学习积极性和主动性。

二、初中物理电磁学的探究式教学重要性

初中物理电磁学作为初中物理知识结构体系中的重点内容，开展探究教学法可以让初中生通过独立思考和独立探究，对电磁学知识不断进行理解和掌握。最为重要的是，初中物理电磁学的探究式教学开展，让学生占据了课堂教学的主体地位，在提升学生实际操作能力的同时，培养了初中生物理探究的精神。学生通过探究式教学，还能主动积极针对电磁学的相关问题进行发现、分析和解决。同时，由于探究教学法更多强调的是思维创新和独立思考，学生会积极主动地将零散知识联系起来，构建属于自己的电磁学知识体系。

三、信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学的策略

1.串联电磁学知识点，构建电磁学知识框架

信息技术环境下初中物理电磁学的探究式教学开展，初中物理教师可以从概念切入，利用信息技术和探究教学结合进行教学。凭借着信息技术中的多媒体展示、PPT演示等内容，将电磁学的知识点一一展现并串联起来，让学生直观生动地掌握电磁学相关概念的基本内容。同时，教师引导学生进行电磁学知识框架的梳理，让学生自己通过探究和论证逐步构建电磁学的知识框架，从而帮助学生真正理解并掌握初中物理电磁学的概念知识内容。

例如，在“简单电路”的教学过程中，教师可以用多媒体将电路的概念展示出来，并用多媒体动画展示出“简单电路”的内容。这时候，教师需要引导学生对电路中电源、电阻、不同线圈匝数的螺线管以及电磁继电器的功能和概念进行探究。学生在观看“简单电路”之后，通过教师引导可以逐步将相关电器元件的概念知识融入其中，进而领会磁场之间的关系。

2.化无形为有形，引导学生探究和观察

初中物理电磁学中关于“磁场”内容是教学的重难点，很多初中哲学有这个部分的知识学习都感觉很吃力，觉得概念太过于抽象。如果对于“磁场”相关知识的教学不够透彻，学生理解流于表面，那么在往后的电磁学内容学习过程中学生更加困难。因此，教师应当利用信息技术将极具抽象性和逻辑性的“磁场”知识化无形为有形，引导学生通过实验进行自主观察和自主探究。这样，通过信息技术和探究教学的结合，学生才能将“磁场”的概念具象化，加深掌握和理解。

例如，在“磁体与磁场”这部分内容的课堂教学过程中，由于“磁场”属于看不见也摸不到的抽象内容，学生在日常生活中也感知不到。所以教师首先可以利用动画建模的方式将“磁场”的产生过程呈现给学生，让学生通过动态化的动画建模认识和理解“磁场”的概念。同时，教师带领学生利用小铁钉、指南针以及直线型磁铁开展“指南针”探究实验和“磁铁”磁性探究实验。这样，“磁场”和“磁体”就成为看得见摸得着的概念，为学生下一步的学习奠定了基础。

3.重视实验过程，强化学生对电磁学感知

总而言之，物理實验是物理教学中的重要组成部分，也是学生认知和理解物理论知识的主要教学形式。通过实验教学，学生能够对物理知识进行学习和巩固。所以，初中物理教学中关于电磁学部分的教学，也需要教师重视其实验过程，通过信息技术和探究教学双重强化初中生对电磁学的感知。

例如，在“电流产生条件”的电磁学实验教学过程中，教师可以引导学生运利用互联网搜索引擎进行相关资料的查询以及实验原理和实验过程的演示观看。这样，学生通过实验过程演示以及相关资料查询，对该实验有了基础认识。在实验过程中，教师可以让学生尝试进行“切割磁感线运动产生电流”的实验，并就实验结果让学生进行讨论、交流和探讨。

结语

信息技术高速发展，教育教学也在不断改革。现阶段的初中物理教学越来越注重培养学生的科学探究能力和实践创新能力。信息化背景下初中物理电磁学的探究式教学开展，变革了初中物理的传统教学模式，有效提升了教学效果。同时，不仅有效弥补了信息技术教学或者探究式教学方式的片面性，也改善了课堂教学过程中电磁学知识呈现方式单一性和知识内容的缺乏，更提升了教学过程的趣味性。

参考文献：

[1]孟新平.信息技术在物理电学教学中的融合应用[J].电子技术，2021，50（02）：174-175.

[2]高烁. 虚拟仿真技术在初中物理实验教学中的应用[D].湖南理工学院，2020.

[3]肖光明.支架式教学在初中物理电磁学教学中的应用[J].广西教育，2020（01）：143-144.

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