浅谈小学语文阅读教学的方法

摘要：小学语文阅读是小学语文教学中的重中之重。学生在阅读过程中既可以感受到祖国语言文字的无穷魅力，文章所表达的思想感情，还能实实在在地提升学生语言表达能力。故此，教师在语文教学过程中，应充分发挥学生的主导作用，从而提升学生的阅读思考能力。那么怎样提高小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

关键词：小学语文 阅读能力 提高方法

一、教给阅读方法，培养良好的阅读习惯

汉语具有很强的音乐性，以朗读为主的语文阅读教学方法一直是语文教学的优良传统和宝贵经验。有感情地朗读课文，有助于学生理解课文的主要内容，陶冶性情，从而达到语感、乐感、情感的完美统一。所以，朗读，它能培养学生综合性语文素养，忽视“读”或“读”不到位，就很难培养学生语感和训练学生的听说读写技能。不是一直就有“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法吗？许多语言现象是讲不清说不明的，需要学生在读中自悟，所以课堂上，教师应留给学生充分的时间读书，让学生紧扣课文的语言有层次地读，一定能收到满意的效果。例如在教授《草原》一课，教师可以让学生初读课文，想一想课文写了什么，草原给你留下什么深刻的印象？用一个字 来概括。读完课文，你知道草原的美体现在哪些方面？精读课文，感悟语言文字的美：你觉得哪些句子和段落美？你读懂了什么？从读中感受到什么？赏读，欣赏语言：把作者的情感放到句子中，把你喜欢的段落、语句美美地读出来。这样，通过不同层次的读，学生不仅品味到文章的“美”，也能体会到文章的主要内容和作者的思想感情。预习是阅读教学中的另一个重要途径。教给学生预习方法，学生在学习课文前做了充分预习，查找资料，不仅大大提高了听课质量，无形之中又扩大了阅读量。

二、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。确实，在教学过程中，学生对阅读的内容是否感兴趣，直接影响着学生的阅读成效。如果学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有趣，越读越想读。因此，在阅读教学中，我们要以兴趣为先导，并要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉快的阅读氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读欲望，这样，才能充分调动学生的读书积极性，并在学习上产生愉快和积极的情感。例如在教授《竹节人》一课时，教师让学生回忆自己曾经玩过的玩具是什么，一说到玩具，学生兴趣盎然，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上，同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。创设良好的外在阅读条件，如为学生推荐快乐读书吧的书目，一些合适的图书，让学生体会读书的乐趣。设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，定时开展读书活动，培养班级浓厚的读书氛围。教室四壁粘贴有关读书的标语、名言警句、新书推荐等，都是激发学生阅读兴趣的手段。另外，教师与学生在阅读交流中建立一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定，举行课前三分钟朗读活动，这样能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。

三、引导创造性想象，开掘学生独立思考的源泉

想象是最具有个性化的阅读行为。教师在教学过程中，要注意引导学生根据课文内容展开丰富的想象，并引导学生自由地读，专注地读，主动地读，从而丰富学生的想象，提高学生的思维能力。新的课程标准认为：阅读是读者与作者心与心的对话，超越时间和空间的对话，它既是一种认识活动，也是读者生命活动的组成部分，是进行语言文字训练的过程。每一位学生都是富有巨大认识潜力和主观能动性的。在阅读教学中，教师应摒弃以往“填鸭式”的教学方式，要把阅读的权力还给学生;教师只是充当学习活动的组织者和引导者。如：阅读《草原》，读到主客相聚和惜别的内容，学生引导学生进行想象，学生就会联想到生活中自己与别人相聚和惜别的情景，从而与作者产生共鸣。阅读的意义在于让学生自行发现阅读中的感情，从而不断完善自身的情感，培养自己的阅读能力，提升自我表达能力。

四、既要重视精读，又要重视略读和浏览

精读是对课文中的重要部分进行针对性阅读，在教学过程中，不能离开语言文字进行内容分析，而要注重把握整体，借鉴和模仿文体的优美语言。教授新课时，教师兴趣导入后，可让学生快速阅读课文，整体把握课文内容，理顺文章的层次，存在什么疑问，教师可以实时让学生提出来，并相机解答。

五、读写结合，提高学生对阅读内容的理解和认识

阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，积累优美语言，获得丰富知识，才能提高学生的写作水平。而写作又是语文素养的一个重要表现，所以，在教学过程中，教师要有意识地“读”和“写”相结合，才能全面提高学生的语文素养。例如教学《凡卡》一文结束后，教师让学生思考：凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？凡卡的命运会怎样呢？引导学生放飞想象的翅膀，续写凡卡寄信后的故事，从而使学生加深了课文内容的理解，深切地体会到小凡卡命运的悲惨。学习完《卖火柴的小女孩》一课，学生已经为小女孩的悲惨命运鸣不平了，教师可以趁热打铁，问学生：如果卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么帮助她呢？拿起笔写一写吧。这样，學生写起来也就得心应手了。有的同学写道：“如果小女孩来到我身边，我要让她感受到生活的温暖。我要送给她一个大大的蛋糕，一条漂亮的裙子，带她去游乐园尽情地玩，带她到学校读书·……洋洋洒洒几百字不用多久就完成了。

总之，阅读教学是一个长期，有序的教学，只要我们加大阅读改革的力度，让阅读贯穿于教学过程之中，让学生在读中理解、积累、感悟、创造，让学生的潜能得到充分释放，全面提升学生的综合语文素养。

广东省普宁市流沙第二小学 庄少英