高中班主任管理实践中融入德育教育的思考

吕得晶

摘 要：与小学阶段、初中阶段相比，高中阶段的学生面临着较为繁重的学习任务，承受着较大的学习压力，几乎没有更多的时间接受更加系统的德育教育。而传统的德育教育也以德育教师的说教为主，并没有对学生进行实质性的行为引导。基于此，本文重点针对高中班主任管理实践中融入德育教育进行了详细的分析，以供参考。

关键词：高中;班主任管理;德育教育

为了让学生在步入社会后可以自觉遵守社会中的各种道德行为准则，而专门实施的一种思想教育，就是德育教育。只有对学生实施有效的德育教育，才能帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的身心健康发展。而将德育教育融入高中班主任管理中，可以发挥意想不到的效果。

一、高中班主任管理实践中融入德育教育的重要性

（一）丰富高中德育教育途径

受传统教育思想的影响，部分教师没有为德育教育规划出充足的时间，高中阶段的课程安排非常紧张，学生也会投入更多的时间来学习文化知识。但是，在社会文明的不断建设与发展中，越来越多的人意识到只有提升学生的综合素质，才能促进学生的全面发展，帮助其更好地适应社会。在这种情况下，非常有必要通过班主任的班级管理来进行德育教育，丰富高中德育教育的途径，增加德育教育的时间[1]。

（二）提升学生的思想政治素养

班主任主要围绕学生的日常学习与生活状况展开班级管理工作。当班主任在与学生进行沟通交流的时候，如果恰当融入德育教育，将会对学生的言行举止以及思想产生无形的影响。这样，学生的思想政治素养也就得到了有效的提升。

（三）提高班主任的班级管理质量

大多数的高中学生都处于15岁至19岁之间。这一年龄段的学生已经有了一定的思想主见，不喜欢受到约束，所以班主任管理企业存在一定的难度。将德育教育融入班主任管理工作中，并对学生的言行举止产生引导，可以帮助学生形成积极、健康的人生观念，主动配合班主任的班级管理工作。这样，班主任的班级管理质量也就得到了有效的提升。

二、高中班主任管理实践中融入德育教育的现状

（一）高中班主任缺乏明确的德育教育目标

现阶段的高中班主任管理工作涉及内容较为琐碎，不仅要掌握学生的学习情况，还要时刻关注学生的心理变化，及时对学生进行心理疏导，让学生积极面对生活与学习过程中的困难与挫折。所以，面对琐碎的管理工作，班主任很难有充足的时间进行德育教学方案的设计。在实际的德育教育过程中，经常因为目标不明确而无法获得良好的教育成效。除此之外，还有部分班主任在设计德育教育方案的时候，并没有结合班级学生的思想方式，导致德育教育缺乏一定的及时性、有效性以及针对性。另外，素质教育与创新教育相结合，是现阶段最普遍的教育模式。在这一教学模式下，班主任需要引导学生形成科学的人生观念与价值观念，让学生具备一定的奉献精神和爱国精神。如果班主任没有及时意识到这一点，那么也会使德育教育流于形式，影响学生道德素养的提升[2]。

（二）德育教育理念太过陈旧

在时代不断发展的背景下，德育教育也應当有所创新。但是由于没有明确的高中德育教育目标，部分高中班主任都没有对德育教育引起足够的重视，一直使用传统的方法实施德育教育，德育教育成效不明显。尤其在德育教育中，爱国主义教育是必不可少的一部分内容，但是部分班主任只是单纯讲解德育知识，让学生合唱一些爱国歌曲，并没有结合当下的社会发展情况进行最新思想政治内容的传达，不仅无法激发起学生的学习兴趣，甚至还会影响学生思想道德素养的提升。

三、高中班主任管理实践中融入德育教育要遵循的原则

（一）遵循科学发展的原则

遵循科学发展的原则，指的是班主任要将德育教育与社会实际进行结合，将德育教育与道德理念联系，将德育教育与人们追求的生活质量进行挂钩。班主任要将德育教育融入班主任的日常管理工作中，融入学生的日常生活与学习中，让学生感受到良好的道德品质所产生的积极影响。

（二）遵循以人为本的原则

随着社会经济的快速发展，我国各行各业的人才市场竞争也越来越激烈。但是企业对于人才的要求也由专业技能过硬变为综合素养较高。所以，班主任必须要遵循以人为本的原则实施德育教育，给予学生足够的理解、爱护以及尊重，进而促进学生的综合发展，提升学生的综合素养。

（三）遵循实事求是的原则

任何工作的开展都必须要实事求是，与实际情况相结合。德育教育也不例外。所以班主任要善于从实际生活中寻找素材，提升德育教育内容的针对性、有效性，增强德育教育方法的号召力与感染力，重点提升学生的道德素养，促进学生的成长与成才[3]。

四、高中班主任管理实践中融入德育教育的具体策略

（一）明确德育教育目标

当班主任在实施班级管理的时候，要想保证班级管理质量，就必须要及时更新自身的管理理念与教育理念，加强学生学习状态与生活状态的分析，并以此为基础制订出明确的管理目标和教育计划，进而有效提升学生的德育素养。

首先，班主任要明确德育教育目标，并围绕这一目标，实施系统的德育教育计划。在高中德育教育中，诚信教育与精神教育是最重要的内容。对此，班主任可以利用整个学期来对学生实施诚信教育与精神教育，通过一系列的活动帮助学生形成诚实守信、不怕挫折的精神。而要想保证诚信教育与精神教育的成效，就必须要根据实际情况制订相应的教育目标，确保教育目标与学生的发展相协调。其次，在明确了德育教育目标之后，班主任要围绕德育教育目标设计一系列的教育计划以及教育环节，从而促进学生的综合发展。最后，当班主任在传授学生德育知识的时候，要提前分析学生的实际特点，在尊重学生个体差异性的情况下制订出针对性的发展目标。如果学生总是出现同一个错误，那么班主任就要对其进行引导和教育，并对其提出相应的改正要求，然后对其进行严格的监督，以此来帮助学生改正错误。

（二）突出学生的主体地位

班主任在实施德育教育的时候，要突出学生的主体地位。因为与常规的学科教育相比，德育教育更加特殊。如果使用常规的教育方法，那么将无法获得预期的教育效果。只有突出学生的主体地位，激发学生的主体意识，引导学生积极主动配合班主任的德育教育工作，才能够最大限度地提升学生的德育素养。首先，班主任要明确自己与学生之间的平等地位，给学生充足的关心和爱护，与学生建立和谐的师生关系，及时了解学生在学习以及生活中的困扰和问题，并与其进行有效的沟通和交流，为其提供有帮助的建议。其次，班主任要注意言传身教的作用，时刻约束自己的言行举止，为学生树立学习与模仿的榜样。同时，班主任也要严格按照班级管理制度开展班级管理工作，从而既可以保证班级管理质量，又可以提升班主任的威严，为学生的德育素养的提升打好基础。最后，班主任要遵循以人为本的原则实施德育教育，激发出学生的自主意识，让学生充分表达自己的想法和意见，让学生获得存在感，进而积极主动投入德育教育活动中，实现自身德育素养的提升。与此同时，班主任还要引导学生创新思维模式，对同一个问题从多个角度进行分析和思考，帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）使用科学的德育教育方法

使用科学的德育教育方法，对于提升德育教育成效，促进学生德育素养的提升有着积极的促进作用。首先，班主任要摒弃传统、落后的德育教育方法，尽量不要对学生进行硬性管理或者硬性教育。以往的教育经验告诉我们，这种教育方法只能适得其反，不但不能提升德育教育成效，还会激起学生的排斥心理。其次，班主任要加强生活化教育方法的应用，将德育教育与学生的日常生活进行结合，先消除学生的排斥心理和紧张心理，再向学生灌输德育知识，提升学生的德育素养。最后，班主任要定期开展德育实践活动，带领学生定期进行城市清理活动，定期慰问孤寡老人等，通过各种各样的德育实践活动，来帮助学生形成环保意识，具备助人为乐的优秀品质，进而形成科学的人生观念和价值观念，形成良好的道德素养[4]。

（四）营造良好的德育教育氛围

在班主任实施德育教育的过程中，营造良好的德育教育氛围具有十分重要的作用。首先，班主任要提前分析学生的学习习惯以及学习现状，然后针对性地设计德育教育方案，让学生在一种愉悦、活跃的氛围下展开德育知识的学习。其次，班主任要加强学生的个性化发展需求分析，并结合学生的个性化发展需求和兴趣爱好优化德育教育活动。只有这样，才能够获得理想的德育教育效果，提升学生的德育素养。再次，班主任可以设计一个德育教育主题，让学生利用课余时间搜集与该主题有关的资料，每一位学生都要参与到资料的搜集当中。当学生搜集完成之后，再利用一个专门的时间让学生逐一分享自己搜集的材料，提出自己对该主题的见解。最后，教师再给出一个与该主题相关的案例，让学生对这一案例提出自己的想法。这样，学生就可以对与该主题相关的德育知识产生深入的了解。

五、结语

综上所述，高中班主任管理实践中融入德育教育，可以丰富高中德育教育途径、提升学生的思想政治素养、提高班主任的班级管理质量。但是由于大多数班主任缺乏明确的德育教育目标、德育教育理念太过陈旧，所以其实际的德育教育成效并不明显。要想改善这一问题，班主任就必须要遵循科学发展、以人为本、实事求是的原则实施德育教育，并明确德育教育目标、突出学生的主体地位、使用科学的德育教育方法、营造良好的德育教育氛围。只有这样，才能最大限度地提升学生的德育素养，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的現实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.

[2]赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].中国农村教育，2018（18）：13.

[3]陈智君.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J].学周刊，2019（15）：172.

[4]王雪滢.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[C]//社会发展论丛（第二卷）.2019：32.