初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究

杨学虎

摘 要：纵观新课程理念下的初中音乐教学，教师讲授化教育仍然是主流，部分教师在节奏律动训练上方式不够科学，导致教学成果不尽人意，学生的学习自主性不高。基于此，本文从初中音乐课程的教学意义入手，首先简要介绍了当前阶段初中音乐教学的状况，然后从三个方面探讨了加强节奏律动训练提升初中音乐教学成效的具体策略。以此来供相关人士交流参考。

关键词：初中;音乐教学;节奏律动训练

初中学生经过初中音乐课程的熏陶，艺术审美意识初步建立起来，但还不够完善。培养欣赏能力是艺术学习的基础，技能训练是提高综合素质的必然要求。在初中音乐课程教学中，教师在教学过程中应当重视节奏律动训练，注重培养学生对音乐的热情，才能保证教学效果，更好地完善学生音乐知识结构，提高学生的音乐欣赏和创造能力。

一、当前阶段初中音乐教学的状况

随着教学改革的不断推进，国家对初中教育提出了更高的要求。对于初中生而言，他们需要学习的不仅是基础的科学文化知识，更应该提升艺术审美，促进身心的全面发展。当前，新课程改革的理念一直在推进，教师教学方式也进行了很大的改变，但也仍然有一些不足之处[1]。由于音乐课程比较抽象、专业化，教师枯燥讲授不能感染学生，学生难以从课程中获得乐趣，从而导致教学效果大打折扣。学生对音乐学习的兴趣和积极性不高，教师在课堂教学获得的反馈就很有限。不少教师在教学当中受到了传统化理念的教育影响，不重视音乐教学课堂的设计，再加上初中阶段音乐教学的课程安排较为有限，在实际开展当中学生的专业技能以及音乐素养难以得到提升，整体的教育教学效果较差。节奏教学是音乐教学的重要环节，在初中阶段的教学当中学生已经有了一定的音乐思维基础，但是独立地进行音乐创作仍旧具有较大的提升空间，初中教学应当通过音乐欣赏、音乐练习以及适当的音乐创作来进行教学，注重让学生在音乐欣赏当中能够把握好旋律的节奏以及歌词的内容，确保旋律以及内容之间的相互配合。因此，初中音乐课程的节奏律动训练教学，找好适合初中学生身心发展特点的教学切入点是重中之重。

纵观近些年来初中音乐的发展，其培养学生艺术审美能力的作用发挥得非常不错。但是从长远来看，现在部分初中音乐教师舍本逐末，在授课过程中，教师给学生讲授音乐专业知识，忽视了音乐节奏律动训练的重要性。加强节奏律动训练，能够激发学生与音乐的情感共鸣，弥补当前阶段初中音乐教学的缺陷和不足。一些教师的专业能力存在一定的缺陷，在教学当中难以结合学生的实际需要，制定确切化的教学内容，学生在练习当中的针对性以及整体训练的完善性存在着较大的缺陷。不少的学生在学习当中不能够在音乐理解当中加上自身的感悟，仅仅记忆课堂教学的音乐知识，将文化课的学习方法搬入到音乐课堂学习当中，这样的教学方法对于学生的成长以及表现具有较大的不利性。在教学当中教师要注重音乐节奏律动的训练与情感教学的融合，帮助学生从情感方面来理解音乐艺术知识，更好地促进学生能力的提升。

二、加强节奏律动训练，提升初中音乐教学成效的具体策略

（一）将歌词巧妙融入音乐节奏，促进学生的节奏律动训练

初中生的大脑和心智发育还不成熟，对于知识的理解和记忆还有一定的困难。在初中音乐活动中，为了促进初中生的节奏律动训练，提高初中学习音乐的效率，教师可以充分发挥歌词的优势，将歌词与节奏律动元素巧妙地结合起来，合理进行编排，帮助初中进行节奏律动训练[2]。教师在节奏教学当中要注重引导学生将歌词内容与音乐节奏之间进行充分的联系，将不同的歌词内容与旋律之间的结合进行分析，让学生能够充分地掌握音乐节奏的变化。同时引导学生积极地对歌词内容进行创新，加强学生对于音乐内容的理解，结合自身的实际情感以及情感的变化来进行音乐学习，更好地突出学生的音乐能力。学生在练习当中可以结合自身的情感变化进行音乐内容创作，加强学生的音乐创作意识以及音乐创作的思想，更好的通过音乐知识来表达自己的情感。例如，初中音樂教师在组织歌唱活动《七子之歌——澳门》时，就可以结合歌词来进行音乐节奏教学。在歌曲的节奏教学中，教师可以根据每一句歌词的内容，进行节奏对照，让学生通过记忆歌词来进行节奏的把握。通过歌词和节奏的结合，学生就能够在跟唱中较为容易地理解节奏并且快速掌握。

将歌词与音乐节奏结合起来教导学生，能够很好地弥补学生对音乐节奏理解有限的不足，帮助初中生充分理解音乐节奏，结合歌唱活动的故事、互动等多种形式，学生便能够较好地配合教师的教学活动，提高教学的效率。

（二）灵活运用节奏图谱，帮助学生把握音乐节奏

音乐的节奏对于初中学生来说比较抽象，难以捕捉，比如跳音、十六分节奏以及其他音乐符号等。为了培养学生的音乐感知能力，帮助初学生较为准确地把握音乐节奏，教师在音乐活动中可以运用图谱将抽象的节奏概念转化为学生能够理解和接受的图像。节奏图谱的掌握是学生学习过程当中的难点问题，在教学当中教师要进行重点的教学，同时应当注重改变单一化的教育教学方式，避免学生对节奏图谱的学习产生一定的厌烦情绪，更好地促进学生对于图谱内容的学习。

在音乐节奏训练的过程当中应当注重采用四步训练的方法，将音乐知识由浅入深地进行教学。首先应当注重让学生念出节奏谱，根据拍子的指挥图来训练节拍，这样的教学形式之下能够让学生在练习节奏的同时，能够及时地找到节拍练习的强弱规律，更好地将节拍以及节奏进行有机的联系。从现阶段的教学状况来看，大多数的教师通常采用哒哒哒的形式来指导学生进行节奏的练习，但是这样的教学方法容易让学生产生一定的枯燥情绪，教师可以更多地探索新型的节奏教学方式，更好地进行节奏练习。其次，应当帮助学生一边用手进行节奏拍击，一边进行节奏的练习，更好地进行一致化的学习。在这样的训练环节当中应当帮助学生掌握拍击以及节奏的不同。打节奏只能在节拍内部进行运动，与拍击的动作具有一定的区别。第三，让学生根据实际的节奏将歌词的内容进行演唱，采用多声部的方式将音程以及和弦的联系进行掌握，更好地帮助学生将唱名进行演唱。第四，注重将以上三个步骤进行整合，将各个节奏进行合奏，改变原有的单一化的教学模式，让学生能够深入地了解音乐节奏之间的整合。可以让学生进行小组合作，通过拍手、跺脚、扮演角色等多种不同的方式让学生能够更好地进行协调化联系，促进学生的能力的提升。同时在以上的四个步骤的教学当中，教师可以采用先和后分的方式也可以采用先分后和的方式进行联系，在同一首歌曲的练习当中可以采用多种不同的方式来进行节奏教学。