探究学案导学法在初中英语教学中的作用

侯小婉

摘 要：社会不断进步发展，各行各业的进步使得人才方面的竞争不断加剧，因此当前时代背景下必须推动学生全面发展，使其更好地适应社会需要。英语是初中阶段重点科目，也是学生学习难点科目，为了提高学生学习效率，广大教育者积极应用了学案导学方法，该方法与传统教育模式相比有利于提高学生学习能力，因此该模式已经广泛应用于初中英语教学中，这对学生日后的学习将起到重要的促进作用。

关键词：学案导学;初中英语;作用;应用策略

从传统的英语教学现状分析，教师主要应用教案设计的方法进行，整个课堂上以“教”为中心，并不重视学生课堂主体地位，使得“教”与“学”存在严重分离的情况，并不能满足初中生学习与发展的需要。导学案教学模式的出现且应用于初中英语教学中有利于教师走出传统课堂教学的困境，促进英语教学模式改革。由此可见，导学案教学模式在初中英语教学中具有不可忽视的意义，接下来本文就学案导学法在初中英语教学中的作用与应用策略等方面的问题进行分析，以期为其他教师开展教学活动提供参考。

一、学案导学法简述

学案导学主要是以学案为主要教学载体，将导学当作主要教学手段，让学生在上课前通过教师提供的学案了解课堂所学内容，之后开展针对性的预习活动，为学生高效把握后期课堂教学奠定基础[1]。教师在课堂教学中不单单是知识传授者，同时也是学习的引导者与倾听者，需要教师指导学生进行讨论与提问，使其在互动交流中准确、清晰了解知识框架。在应用学案导学法时教师要科学设置问题，引导学生在学习中分小组或自主学习，强化学生对知识的掌握与理解，逐步提高其综合素养，为其后期的成长与学习奠定基础。“导学”是学案导学法的核心，引导学生在学习中自我学习与思考，该学习法最突出的特征就是在学中引导与先学后导。

二、学案导学法在初中英语教学中的作用

1.培养学生良好的学习习惯。应用导学案教学法时编写学案是相当重要的。这就要求教师在编写学案时结合学生实际情况与教学内容进行编写，突出学生学习中存在的疑点与难点，使学生在学习中可以在导学案的引导下攻克疑难点。与此同时，学生长期在导学案的引导下学习，逐步形成良好的学习习惯与学习思维，让学生逐步明确自身学习目标，形成优良的学习状态，这有利于学生掌握新知识，对学生学习具有深远的意义。

2.丰富课堂教学内容。教师在英语教学中英语学案导学法有利于丰富课堂教学内容，让教学方式变得更加多样，促进学生在学习中结合自身认知规律创新教学模式。学案导学法的应用有利于教师开展针对性的教学活动，使学生体会学习英语的乐趣，让其主动探索知识。

3.提高学生学习效率。导学案教学模式的应用中，学案是课堂教学的主要载体之一，引导学生高效学习。这种以引导为主的教学模式有利于强化学生对教材内容的理解，使其快速把握教学重难点。与此同时，学生在学习的过程中可以自主提出问题，师生在分析与交流中解决问题，在有限的课堂时间内高效学习[2]。此外，在应用导学案教学模式时教师开展的教学活动更具针对性，教学更为合理，自然而然提高学生学习效率。

4.提高学生互动能力与交流能力。初中英语学科教学中教师除了要给学生讲解教材内容之外还要提高学生表达能力与交流能力。传统教育模式下教师在教学中过于重视讲解教材内容没有重点培养学生语言英语能力，但是学案导学教学模式下学生有了更多互动与交流的机会，在合作学习以及自主探究中强化师生、生生以及生本互动，提高学生交流能力。

5.提高复习效率。教师编制导学案后需要将其打印出来并装订成册，单独分发给学生，让学生在学习中可以标记下教师讲解的知识点以及已经解决的问题。在复习时学生可以发挥导学案的作用进行复习，将其应用复习环节中，让其可以巩固所学的知识点，从而达到提高复习效率的作用。

三、学案导学法在初中英语教学中的应用策略

1.有效备课，合理编写学案。一般来说，制作精细的学案有利于教师在课堂上从容不迫地组织课堂，高效开展教学活动，从多角度激发学生学习热情，激发学生学习积极性。首先，教师制作的导学案要反映全面与先进的教育理念，以学生为中心设计学案迎合学生学习与现实条件的需要，遵循生本位、导为主的教学原则，打造属于学生的课堂。其次，教师设计的内容要具有实用性与丰富学原则，除了包含课堂互动问题、预设意外以及课后反思外还要全面考查学生并培养学生能力。最后，备学案的过程中应要求教师科学整合教学工具、教学方法以及互动环节，预设出课堂教学的一个流程，避免在课堂上出现手足无措的问题，保证流畅且有序地推进教学过程。

2.创新学案导学。科学技术快速发展，多媒体应用于创新学案导学可发挥多媒体储备信息量较大的特点，使其在实际的操作中强化对英语学习内容的了解，為教师高效完成教学任务打下坚实基础，培养学生自主学习意识，促进学生形成强烈的责任感与意志力[3]。对学生来说，好奇是其天性，传统教育模式下知识教学过程极为枯燥，很多学生学习毅力较为缺乏，且在学习中容易走神，跟不上教师教学进度，降低了学生学习兴趣，因此课堂教学效果并不理想。新媒体教育模式下教学内容广泛、教学内容相当丰富，教师可以应用喜闻乐见的手段与方式给学生传递知识。比如说以学习“Where are you from？”这部分内容为例，笔者在教学中发挥了多媒体给学生播放家乡的动画片、电影以及科普性的短片，以此增强课堂讲课的说服力。多媒体教育模式的应用激发了学生学习热情，满足了学生学习好奇心，引导学生在学习中自主学习，帮助学生找到相关知识，给其普及英语常识，使多媒体与导学案完美结合。

3.小组合作学习。初中阶段学生正处于各方面能力薄弱阶段，并未形成良好的自主学习意识，针对这一问题教师可以通过小组合作学习方式，发挥学案导学的作用提高学生学习能力。首先，教师要主动了解学生实际学习水平，以学生的特性为基础确保各个小组学生能力基本一致，小组内部互相弥补，组建学习小组学习，要求学生在小组合作学习模式中以导学案的具体要求为基础互相配合、彼此交流，保证高效完成教育目标，而且又能培养学生交流精神与交流能力。比如说以学习“How can we become good learners？”这部分内容为例，笔者在教学中设定了相关教育目标，即学生可自主认读、听、说discover、pronunciation以及aloud等单词;要求学生在理解文本内容的基础上以这篇文章为例子写出一篇120词以上的作文，在具体语境中表达这个话题。这个过程中笔者以上述预设教育目标设计学习流程，之后小组成员互相分工，分享自身的学习心得，发挥了学案导学的作用提高学生自主学习能力，提高课堂教学效率。

4.优化学生自主学习。从学生的角度来分析，学案导学最核心的内容就是发挥教师导学作用，明确学生在课堂上要学习什么内容，学到什么样程度等问题。可见，教师在正式开展教学活动之前应给学生展示自己的学案成果，帮助学生找准学习方向。同时，教师要指导学生在学习中掌握自主学习的方法，高效掌握英语知识[4]。首先，教师应指导学生在学习中掌握正确的自主学习方法，发挥学案导学的作用帮助学生掌握优良的自学方法与自学习惯。比如告知学生每节课应重点学习的内容，提高学生预习、阅读以及复习等多方面的能力，让其在学习中吃透教材。其次，学生在学习过程中无法避免遇到各种各样的疑难与问题，教师应重点培养学生乐于记录疑问与善于记录疑问的优良习惯，使学生在学习中充满思考乐趣。如此，学生在学习中逐步形成自主学习意识，潜移默化地提高了学生自学能力，促进学生形成良好的英语学习素养。

5.课后巩固学习。初中阶段英语学科的学习中课后巩固是相当重要的一个环节，课堂上的学习时间十分有限，仅能给学生短时间的记忆。要想强化学生对知识的掌握，课后巩固环节必不可少。教师要想在初中英语教学中发挥学案导学法的作用可将学生实际情况与课后作业有效结合，使学生在学习中可以巩固与掌握无法理解的知识点或学习难点。比如说以学习“Our hobbies”这部分内容为例，这部分知识点相对比较复杂，学生在学习中很难把握过去进行时、used to等句子，因此教师可以在教学中整理与收集与本课知识点相关的学案资料，比如某电影经典回忆片段或小故事等，与学生分享过程中要求其掌握其中的句法特点，如此学生在学习中就可以巩固课后作业。

6.及时反思总结。当前教育背景下教学形式发生了巨大的变化，这就需要教师在教学中不断更新并优化教学案例，及时进行反思与总结，这一定程度上也有利于教师提高课堂教学效率。只有教师在教学中不断思考，针对存在的问题找到解决方法才能逐步提高教师自我修养，完善自身教育艺术，从而针对性地引导与指导学生[5]。一方面，教师要全面且客观进行教学反思，结合学生在课堂上的表现以及课后作业等进行反思，思考其有无尊重学生课堂主体地位、是否挖掘师生互动的价值、是否调动学生学习主动性、引导过程是否有效等等。另一方面，学生同样需要及时总结与反思。教学直接服务学生，学生在学习中通过反思给教师提出了个性化的意见与建议，提高后续教学针对性，满足学生个性差异与学习需要。

综上，初中阶段英语学科教学中重点培养学生自主学习有利于学生以完成教学资源为基础科学设计导学案，逐步完善导学案的内容，設计符合学生学情的导学案。还要注意的是，教师在设计导学案前要充分搜集学生建议与意见，科学选择合理的导学案，突出学生课堂主体地位。如此，学生在探索中逐步得到进步，达到了传统教育不能达到的教育高度，提高了课堂教学效率，促进英语教育的发展。

参考文献：

[1]童妙飞.助学案教学法在初中英语作文教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（2）.

[2]杨兴裕.论导学案在初中英语教学中的有效应用[J].西部素质教育，2016（17）：165.

[3]谢晓菁.论导学案在初中英语教学中的有效应用[J].疯狂英语（教学版），2016（11）：130.

[4]任芳.农村初中英语导学案的设计与思考[J].课堂内外（教研论坛），2019（1）：66.

[5]陈梅花.学案导学案学法在初中英语教学中的作用探讨[J].考试周刊，2019（21）：127.