初中道德与法治课堂教学的几点思考

王进军

摘 要：思想政治理論课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。认真讲好思政课是思政课教师的职责，本文根据自己在教学中的实践经验，归纳总结了初中道德与法治课堂教学中亟待解决和完善的问题及应对策略，仅供大家参考。

关键词：角色;导入;探究;反思

青少年正处在人生发展的关键时间，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，是每一位思政课教师的光荣使命，作为一名思政课教师，我们要理直气壮讲好思政课，为国家培育合格的建设者和接班人。因此，如何上好思政课是每一名思政课教师必须面对的新课题。通过多年的课堂教学实践与总结，本人认为，在初中道德与法治课堂教学中，要做好以下几个方面的内容。

一、做好教师角色定位是上好一堂道德与法治课的前提

在传统的教学中，教师使用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，使学生被动地接受知识，学生学习积极性不高，严重挫伤了学生的学习兴趣，课堂教学效率大打折扣。而在新课程改革的实施过程中，有些学校和教师对教师在课堂上的角色定位上出现了偏差，认为教师在课堂上讲的过多会使学生失去学习的兴趣，于是教师对重点知识不进行深入浅出的讲解，而是对课本知识点进行不断的提问，教师俨然成了知识竞赛中的主持人，问题缺乏思维价值;有些教师对自己的教学理念和教学方法缺乏创新和研究，观摩了一些学校和教师的经验之后便生搬硬套，不考虑自己所在学校和学生的实际情况，完全套用别人的模式，导致课堂教学陷入混乱，课堂效率自然不高，教学质量无法保证。因此，在道德与法治课堂教学中，教师要扮演好这样几个角色：

1.教师应该是整个课堂的组织者，组织学生按照教学设计的环节进行各项课堂活动。要上好一堂课，教师要将每个教学环节熟练掌握，熟记于胸，在课堂上认真组织实施，要善于分析学情，要对学生已经掌握的知识，学生没有理解的知识等做到心中有数。当然作为一名组织者，教师要实时掌握课堂中学生的各种表现，明确课堂各个环节的要求，让学生能够知道自己在每一个环节该做什么，注意哪些事项，这样有利于教学计划有效实施，顺畅进行。

2.教师应该是课堂中的表演者，在课堂教学中，用各种方法激发学生的学习兴趣。道德与法治课堂不同于其他学科，学生在课堂上的积极性、课堂气氛的活跃对于提高课堂效率有着至关重要的作用，这就要求教师充分运用各种技能充分调动，如幽默的语言，丰富的肢体动作，与学生有效的互动等等。在听一堂公开课时，教师讲解的内容是正确认识文化的差异，教师给学生列举具体的实例，一饭店地面上写着“小心地滑”几个字，一位外国人看到后马上扑倒在地，趴着往前走。教师刚开始叙述了这件事，学生似懂非懂，并没有引起学生多高的兴趣，但老师随机应变，做出了夸张的爬行动作，一下子引来同学们的哄堂大笑，课堂气氛一下活跃了起来。因此，教师在课堂上就要像演讲家一样充分运用多种技能调动学生学习的积极性，提高课堂的效率。

3.教师应该是课堂活动的参与者和指导者，要对学生中的困难进行适当的指导。在课堂教学改革中，很多教师在上课的过程中，设计了一定的问题，让学生进行讨论，在学生讨论过程中，很多教师并没有积极参与到学生的讨论之中，教师在这个环节甚至脱离了教学环节，已然成为了一名“监考者”，在教室内来回走动，等待下一个教学环节的到来，致使这一阶段的教学学习效果都不明显，因此教师在学生讨论的过程中，一定要积极参与其中，为学生解决问题提供方法和思路，并及时予以点评，形成共识。

4.教师应该是课堂中的评价者，观察学生的课堂表现，检测学生对当堂知识掌握的情况。教师在课堂教学过程中，要实时掌握学生的学习情况，通过观察、提问、检测等形式评估学生在课堂中对于知识的掌握情况。当学生思想、注意力不集中时，根据不同学生的特点给予必要的提醒;当学生积极主动回答问题时，进行表扬鼓励，尤其是要注意避免在学生回答问题之后没有任何评价，无论学生回答的情况如何，都要积极地予以评价，帮助学生树立学习的自信。当然，一节课最好的评价方式就是通过当堂检测来完成，教师要根据学生的特点、教学的重点，设计适当的题型来检测学生在课堂中的学习情况，给予学生一节最终的评估。

二、精心设计新课导入是上好一堂道德与法治课的基础

新课导入对于一节课的成功与否起到关键性的作用。新颖的课堂导入会将课间学生的放松心情拉回课堂，最大限度地集中学生的学习注意力，吸引学生学习的好奇心和学习的兴趣，从而使学生能够全身心地投入到课堂的学习之中。新课的导入，要充分考虑学生的认知能力、知识结构、兴趣爱好、年龄阶段等因素，要立足于学校实际，充分运用现有的教学设施，要针对课堂教学内容，通过教师的知识储备和创新思维，精心设计课堂的导入环节，使课堂导入与所授知识紧密结合，能最大限度地吸引学生的注意力，引导学生进行课堂问题思考，激发学生的求知和探索的欲望，使学生自觉投入到课堂教学之中，积极主动进行课堂学习，提高学习兴趣，提高课堂教学效率。

这里列举几种常用而且有效的道德与法治课的导入新课的方法，供大家参考。一是复习导入。通过复习旧知识，引入新课，这是常用的方法，可以起到巩固旧知识，集中学生注意力的作用。二是视频导入，通过给学生播放一段与课堂教学内容相关的视频，设计相关的问题，引发学生的思考，引入新课。视屏特点是内容丰富、视觉冲击力强，这样导入新课，视频导入新课有助于提升课堂教学效率，激活学生的学习兴趣。三是利用名言警句故事等导入新课。教师通过让学生列举知道的与新课主题内容相符的名言警句和故事，或教师展示一些具体的名言警句和相关的故事，让学生思考他们共同体现了什么，引入新课，从而激发学生的学习兴趣，也拓宽了学生的知识视野。四是通过教材中的事例导入新课。道德与法治教材中运用你的经验中的事例和问题，紧密结合本节课所学内容，如果能够充分运用好这些事例，让学生积极思考，产生共鸣，有利于调动学生学习的积极性，启发学生思考，往往起到事半功倍的作用。

三、合理设置探究问题是上好一堂道德与法治课的关键

学起于思，思源于疑。在新的课堂教学中，合作探究是必不可少的重要的环节。很多有经验的教师，对于合作探究问题的设计准确合理，能够帮助学生掌握教学重点，突破教学难点，还能够有效激发学生的求知欲，提高学生运用知识解决实际问题的能力。而有的教师设计的问题出现了偏差，问题过于简单缺乏探究的意义，问题过于深奥学生无处下手。因此，在课堂教学中如何进行问题设计也是一门值得研究的学问。那么，合作探究环节的问题教师应如何精心设计呢？

1.问题设计要具有针对性。在一些公开课的教学中，教师为了增加课堂教学的“亮点”，刻意增加了合作探究这一环节，设计了一些问题进行学生分组讨论，而大部分问题所涉及的内容对于突破教学的重难点没有意义，看似非常热闹，其实帮助不大，教师让学生进行讨论，学生忙着应付，根本没有全身心地投入，老师和学生一起认认真真“走形式”，没有起到合作探究应有的效果。

2.问题设计要掌握难易度。要提高合作探究的效果，教师设计的问题一定要掌握好难易程度，如果问题设计得过于简单，教师将合作探究的问题展示出来后，学生还没有进行讨论，已经有许多学生举手要进行回答，那么这一环节就失去了本来的意义。如果教师设计的问题过难，学生花费了过多的时间进行讨论，最终也得不出正确的结论，这也浪费了课堂教学的时间，起不到应有的效果。因此，教師在这一环节设计的问题难易程度一定要适中，紧贴教学内容，有利于完成教学目标。

3.问题设计要增加情景性。在道德与法治课的教学中，一些教师设计合作探究问题时，简单地列举了几个问题，让学生进行讨论，那么学生只能来回翻阅课本知识进行查找答案，留给学生发散思维的空间不足，如果在设计问题的时候，根据所要探究的问题，增加一些时事材料、典型事例、重要论点等内容，会引导学生进行有效思考，拓展学生的思维，起到事半功倍的效果。

4.问题设计要具有丰富性。在合作探究的问题设计上，不仅要针对课本知识进行设计，要突破教学内容的局限，立足道德与法治学科的特点，设计一些对于培养学生情感态度价值观的问题，从而引发学生的共鸣，充分体现学科的特点。

四、做好课后教学反思是上好一堂道德与法治课的保障

多数道德与法治课教师在学校要同时上几个班的课，因此，作为一名道德与法治课教师尤其是要认识到教学反思的重要性，每堂课都有成功和不足之处，如果我们能够及时有效进行反思，完善教学设计，这样我们就会在不断反思中逐渐提高自己的教学能力，促进教师自身成长。那么如何进行有效反思呢？首先应该反思自己的教学，教学目标完成的效果如何，重点知识是否掌握，难点是否有效突破等等。其次要反思学生的学习状况，学习效果如何、合作状况如何、有哪些闪光点或意外收获。再次要反思自己的教学方式、技巧，自己的教学方式是否有效，能否激发学生的求知欲，对于课堂中的突发情况等是否能够有效解决，一节课自己做得最成功的或可取的教学方式和技巧有哪些，自己今后还需要在哪些方面进行改进。

新时代赋予思政课教师新的使命，为了真正提高课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合本校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有文中特色的课堂教学之路。

参考文献：

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