“互联网+教育”背景下小学语文教与学的转变探究

张延宽

摘 要：“互联网+教育”背景下的教学语文课堂教学就是教师针对不同教学内容，在网络环境下通过多媒体教学手段来完成教学任务的一种教学策略。学生在教师的引导下可以在网络环境下搜索知识、在线问答、交流探究，从而实现自主合作、自主探究的师生互动、生生互动学习，以此来转变小学语文教与学的传统教学模式。

关键词：互联网+教育;小学语文;教与学

在“互联网+教育”发展的新时代，各级各类学校的教师都应紧跟时代发展的步伐，在传统教学的基础上转变教学行为。在教学中要广泛应用课件、视频、微课、慕课等多种现代化教学手段，提高课堂教学效率。同时教师还要通过多渠道引导学生应用信息技术手段，培养学生在互联网上获取知识的能力，提高学生多样化的思维模式，提升学生的学习能力。作为小学语文教师，要积极应对新时代的现代化教学挑战，将现代化教学手段不断融入到课堂教学中。不断转变教师的育人观念、教学组织、教学模式、评价手段以及从教行为。并通过信息技术教学手段为学生创设课堂师生活动、师生活动情境，广泛应用信息化教学空间，转变学生的学习行为，提高学生自主学习、不断探究的创新意识和学习能力。

一、“互联网+教育”背景下教师教学行为的转变

1.构建民主和谐的师生关系。在传统小学语文教学中，教师是课堂的主宰者，无论是教学目标的确定、教学内容的选择，还是课堂活动的组织、教学策略的实施都以教师的思想为准，学生只能被动地参与课堂教学活动、死板地接受知识。进入“互联网+教育”的新时代，语文学科教学与信息技术应用的有机整合，打破了传统教学中“教师死教，学生死学”的尴尬局面。教师通过组织学生在网络环境下开展自主参与、自主合作、自主探究的课堂教学活动，共享学习资源，分享学习成果;也可以在网络环境下按照各自的学习需求、兴趣特长来确定学习目标、拓展学习知识，逐步拓展视野。因而在“自主、探究、合作、交流”的网络学习环境下，师生之间有了平等对话与和谐相处的机会。课堂由教师单独表演的舞台变成了师生互动、生生互动的平台，由教师讲授的舞台变成了相互促进、相互提高的平台。课堂活动中也充满了理解与信任、关爱与帮助、鼓励与支持、尊重与激励的和谐氛围，“互联网+教育”时代背景下和谐融洽的新型师生关系逐步形成。

2.形成开放互动的高效课堂。现代化的信息技术教学手段，有其独特的教学效果。小学语文课堂教学活动中，教师可以通过音频、视频、动画、课件、慕课、微课等多媒体教学手段，把学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，充分激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性。在教学活动的具体实施中，教师要利用信息技术手段创设教学情境，激发学生的探知欲望。为了让学生尽快进入学习状态，融入课堂活动，在教学导入上，教师要最大化地应用多媒体教学手段，帮助与引导学生对教学内容产生兴趣。互联网上有着丰富大量的资源，教师要利用互联网环境，让学生不断丰富学科知识，对学习语文产生兴趣。新时代背景下，小学语文教师要借助“互联网”开展多样化的趣味教学活动，改变教学的传统模式，形成“互联网+教育”背景下的“开放性、互动式”的课堂教学模式。教师可以组织学生设计自己的学习目标，通过开展小组讨论、合作探究的互动活动，让学生展开讨论，在生生活动的探究课堂中逐步形成智慧化的小学语文高效课堂。

3.体现直观形象的教学艺术。教师科学合理地采用互联网教学手段开展教学活动，有利于发挥教师在课堂中的主导作用，也能更好地发挥学生在课堂活动中的主体作用。教师可以通过直观形象的信息技术手段帮助学生理解教材内容，加深对所学知识的理解与掌握。小学语文课堂教学活动中，部分教材内容相对比较抽象，小学生难以理解，通过使用互联网信息技术教学手段，教师能为学生呈现直观的视听动画效果，帮助学生降低学习的难度，为学生增加学习动力，提高课堂学习的注意力。更能帮助学生理解教材内容，拓展思维方式，感知知识信息，激发学生好奇心，优化课堂效率，体现语文教学艺术。应用信息技术手段的小学语文课堂教学不仅更具智慧化，也更有利于形成自主探究、师生互动的新型课堂。如果整堂课都能采用信息技术手段，将所学知识用最简单、最直接的方法呈现给学生，不但大大降低了教学的难度，而且也培养了小学生的抽象思维能力，解决了小学生知识储备不足的问题。“互联网+教育”背景下的直观形象的课堂教学艺术，使学生对教材内容的理解产生了共鸣，在学习与沟通中心灵得到碰撞，在互联网上不断开拓了眼界，认识了世界，更使学生在浩瀚的知识海洋里汲取了知识，增长了见识，提升了学习能力。

4.提升课程标准的育人观念。小学语文新课程标准要求教师要成为课堂的参与者与引导者，并指导学生积极参与课堂教学活动。信息技术教学发展的今天，教师要结合新课程理念，帮助学生充分发挥他们在学习过程中的思想情感、情趣爱好及主观能动性。在这个过程中，教师不仅要具备信息技术教学的手段，更要有新课程标准的先进教育理念，将教学内容进行精心的梳理和归纳，将教学活动做科学的构想与安排，并通过教师的科学引导，学生的自主参与，师生间的合作探究，用音頻、视频等信息技术教学环境帮助学生实现“眼见其形、耳闻其声”的教学效果。新课程背景下，多媒体教学手段的广泛运用激发了课堂的活力，也为实现新课程理念提供了保障。如识字课堂中的PPT教学，借助电子白板，改变了传统的教育模式和学习方式，实现了新课程背景下的现代化创新教学，提高了“互联网+教育”的传递，使学生在教师的引导下对知识的渴求变得更积极与主动，快乐与满足，创新与高效，使学生在课堂活动中变得愿学、乐学、宜学。将信息化教学手段融入在新课程标准下的小学语文课堂教学活动中，不断激发学生参与课堂的主动性和积极性，实现学生自主探究、自主合作学习的主观能动性，是教师在课堂活动中自身价值的体现。“互联网+教育”的发展，为小学语文教师的发展提供了最佳的条件，为小学语文课堂教学活动提供了有效途径，实现了学生“手脑并用”的学习效果，培养了学生的认知能力，实现了新课改要求的育人观念。

二、“互联网+教育”背景下学生学习行为的转变

1.激发了学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论任何事情，只要激发了学习者的兴趣，就会使学习者在心灵深处产生根深蒂固的渴求，就会改变学习者的态度，就会使“要我学”转变为“我要学”了。科学地应用“互联网”，不但能激发小学生学习语文的兴趣，而且可以拓展小学生的语文视野。尤其在网络环境下的小学语文课堂教学，给小学语文课堂教学注入了新的活力，给学生学习语文课程带来了无限生机。教师在课堂教学活动中展示的多媒体动态课件，既生动又形象，不但极大地吸引了学生的注意力，而且激发了学生学习的求知欲望和探究劲头。游戏化的多媒体课件能使学生形成一股学习语文的动力，对语文学习不再产生单调与枯燥乏味。例如小学识字教学中，通过多媒体教学手段，让同学们在愉快的游戏活动中寻找答案，读句识字，判断正误，既提高了学生的参与度，又增加了学生学习的兴趣。如若再加上动画视频与美妙音乐，既可以吸引小朋友们的注意力，能使小朋友们对课堂产生强烈的好奇心，又能使学生对老师产生敬佩之心，进而对知识充满渴望，对学习产生激情。

2.提升了学生的探究意识。自主探究学习是网络环境下个性化学习的重要手段，“自主探究，自主合作”是小学语文教学中重要的学习方式，这一学习方式的实现教师可以引导学生通过电子邮件、微信、QQ、YY语音、QT语音等在互联网上交流协作学习，实现与同伴、同学、小组、班级、老师、家长、学校交流互动，共同学习，共同进步。通过多渠道网络平台的交流活动学习手段，不断提高学生的“自主探究，自主合作”学习能力。实现新课程标准要求的小学语文核心素养的发展与培养，以此来提升小学生在网络环境下的探究学习意识。总之，小学语文教师有效利用互联网信息技术辅助手段来开展课堂教学活动，对于实现新课程标准目标要求，培养学生小学语文核心素养，具有现实意义和实际效果。

3.培养了学生的协作能力。互联网时代，学生可以在浩瀚的网络世界里获取知识、拓展视野、传递信息，帮助学生在学习中合作学习、探究学习。传统的小学语文课堂教学中，由于受教学条件与教学环境的影响，教师在课堂组织活动中很难实现生生互动与师生互动教学，同学之间的交流合作只能局限在小组合作学习之间进行。另外由于受教学内容与教学目标的要求，学生开展合作探究的时间只能在课外进行。而信息技术飞速发展的今天，网络环境下的课堂教学模式较好地解决了这些实际问题。多媒体教学手段的应用打破了时间与空间的局限性，教师可以通过网络环境开展教学，引导学生自主分配学习时间，多渠道获取知识。如在小学语文教学中，对于组词造句等知识方面可以花费比较少的时间，在课文阅读理解方面可以通过网络环境开展师生活动、生生互动、小组合作等协助学习。当学习中遇到疑难或困惑时可以通过QQ、微信等互联网手段向老师或同学求教，实现人机互动、师生互动、生生互动等网络教学手段讨论解决具体问题，实现合作学习方式的多元化，培养学生的协作学习能力。

总之，“互联网+教育”背景下的小学语文课堂教学中不仅教师的角色发生了较大的转变，而且学生的角色更有别具特色的变化。教师在网络环境下的课堂教学中逐渐成为了学生的良师益友，教师的教学方法变得开放创新，学生的学习方式变得灵活多样，教师的教学理念能够紧跟时代，学生的知识应用更是融会贯通。平等、尊重、理解、关爱的新型师生关系正在逐步形成，教师和学生在网络环境下实现了平等对话、协作探究，在教師教学方式的转变与学生学习方式的转变过程中教学效率得到了极大的提高。

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