小学数学教学中简便运算的数学思想和方法分析

莫秋梅

摘 要：小学是学生打好数学基础的重要阶段，而学生的运算能力是学生水平的基本体现，数学知识较为庞杂，而且具有一定的连贯性，简便数学运算是教学活动中的重要组成部分，可以有效节省学生的运算时间，对于培养学生的数学思维和强化学生的数学理念具有重大意义，本文针对小学数学教学特点进行分析，探索简便运算数学思想和方法的运用，意在提高学生的全面数学综合素养。

关键词：小学数学教学;简便运算;数学思想;学习方法

小学是学生接受正规系统化教育的初级阶段，但是学生由于年龄关系很容易对枯燥的数学产生厌烦情绪，老师应转变传统的教学思维以及改变死记硬背的应试教育方法，注重简便运算能力的培养，并优化小学数学的教育过程，一次激发学生的主动学习型，与此同时教育工作者应分析目前小学数学教学中简便运算存在的问题，有针对性的制定解决策略，才能更好的为教学计划调整打下基础。

一、小学数学教学中简便运算的存在的问题

（一）教学目标单一化

简便运算的方法是数学教学的一种延伸，需要在学生已有基础上进行知识内容的拓展，并要求学生能够认识数学知识的本质，在熟练中掌握技巧，因此很多老师在教学过程中将全部精力和时间都放在了简便运算的技巧环节上，对于简便运算解决问题的内涵却没有深入研究，久而久之形成了一种目标单一化的教学方式，而学生也就是在机械反复中不断练习以提高运算效率，为了达到学生能够熟练运用的程度，不得不花费大量的时间和精力，与此同时也会降低学生的学习兴趣，甚至出现抵触心理[1]。

（二）一般运算规律与简便运算出现脱钩现象

简便运算需要建立在学生已经理解和熟练运用一般运算技巧的基础上，是對数学一般计算教学的总结，而且并不是所有的简便运算都适合一般性的计算，只有在特定条件下在能使用。但是目前很多教育工作者的工作方法出现了“粉末倒置”的问题，为了更快的提高学生计算时间，将简便运算作为了学生数学学习的主要环节，而忽略了学生的一般性运算规律的掌握程度，虽在在一段时间内可以提高学生数学成绩，但是从长期角度观察，并不利于学生的深化发展，学生只是在反复的练习中进行解题，缺少了深入思考能力和创新创造能力。

（三）小学生的简便运算意识较为薄弱

“简便运算意识”是对数学问题能够从多个角度进行分析的能力，并将各类方法进行对比，找到更加便捷和快速的方式，而且很多简便运算方法是基于大量的学习基础上总结出来的规律，但是很多小学生缺少独立思考的能力，在数学知识学习过程中处于被动状态，没能主动探索数字背后的内在关联性，因此老师传授了一种运算手段手，学生就长期依靠这种方式进行运算，缺少自省和优化过程，由此可以看出小学生的简便运算意识较为淡薄。同时老师在教学过程中也没能很好地引导学生进行独立思考，如果只是按部就班的套用公式，那么学生的数学能力不会有太大的突破[2]。

二、小学数学教学中简便运算的数学思想和方法探索

（一）创设生活情景，感悟数学思想

小学生虽然有了一定的认知能力，但是由于缺乏生活经验以及年龄所限制，对于很多数学问题中的抽象思维不能很好的理解，而生活是数学学习的源头，运用生活情境可以让更多的数学知识灌输到学生头脑当中，促成学生的知识转化过程。很多时候学生对于数学计算方法的运用，更多是基于生活经验积累，例如学生去超市或文具店购买物品，就会不由自主的计算手中的钱和所需求物品之间的差异，因此老师在教学课堂中也可以为学生创造生活场景，例如去商场买衣服或去游乐园购买门票等，让学生运用计算方法进行便捷计算，同时也让学生针对不同的计算方法进行分析总结，并得到优化的解题方案，在创设的生活情境当中学习可以更好的激发学生的数学潜力，让学生基于经验进行合理化判断，而且这种场景数学运算方式能在学生的头脑中留下深深的烙印，对于学生巩固思维具有重要意义。

（二）培养学生学习兴趣，激发学生数学潜能

很多小学生缺少数学课堂教学习兴趣，因此也缺少学习的动力，为了更好的激发学生数学潜能，需要从培养学生的学习兴趣入手，让学生感觉数学问题与自己的实际生活有着密切关联性，这样可以让学生思维沉浸其中，全身心的投入到学习过程，因此简便计算教学及教学背景要力求生活化。例如很多学生喜欢运动，老师可以以运动装备为题，“一件运动服是78元、一件运动裤是62元，全班一共48名学生，那么一共要花多少钱”，学生按照不同的思维会有不同的计算方式包括78×48+62×48、也可以是（78+62）×48，老师要让学生在兴趣的指引下进行探索，并引导学生与其他同学进行交流沟通，让更多的运算思维产生碰撞和融合，让学生找到最为便捷的运算方式，以此提升学生的数学简便意识和潜能。

（三）优化数学简便运算过程，提供多维度的学习角度

小学生作为独立的个体，老师不能采用同化模块教学，而是应根据学生的基础能力以及学习特点进行个性化的简便运算创新，以达到优化数学、简便运算的教育过程，并为学生提供多维度的学习方法。同时老师要改变传统的机械性练习的教学方式，要为学生从多角度进行出题，可以通过经典题目练习，提高学生计算能力，但是要避免反复枯燥的题海战术，要让学生在训练中找到自己的不足之处，有针对性的进行错题加强训练，帮助学生提高简便运算的综合运用技巧。数学运算要在定理下完成，很多学生对于数学性质并没有深入了解，只是在模仿老师的计算过程，因此当题型出现变化时，会让学生不知所措或者将计算顺序弄混淆，面对这类问题老师应加大对定理知识的讲解，帮助学生提高运算性质的理解深度，并培养学生逐步形成良好的逻辑思维和推理能力[3]。

结语：

综上所述，随着教育改革的不断深化，对于学生的数学教育也不能墨守成规，而需要根据学生现有的基础进行深入渗透的讲解，培养学生简便运算能力对于学生未来的数学学习具有深远性影响，但是目前的教学过程中仍存在一定问题，需要老师正视问题的成因，并根据学生的学习能力进行教学计划调整和教学方法探索，以此提高学生的简便运算能力，为学生今后的学习及发展铺平道路。

参考文献：

[1]陈菊艳.优化小学数学简便运算教学的策略研究[J].科学咨询，2020（7）：246.

[2]周洪燕.优化小学数学简便运算教学的策略探索[J].中外交流，2020（23）：351.

[3]赵协仿.简便运算对小学数学教学质量的影响研究[J].探索科学，2020（3）：101-102.

3957500338233